tag:blogger.com,1999:blog-33472943069221069042024-03-18T22:06:53.352-07:00Tercero A grupo 1 de NaturalesBabasso, Nerina.
Bozzo, Karina.
Chabán, Sandra.
Gómez, Mabel.
Hernández, Graciela.
Nagel, Sandra.
Paz, RosaGrupo 1 de Cs Nats IIIhttp://www.blogger.com/profile/05302294277789070302noreply@blogger.comBlogger27125tag:blogger.com,1999:blog-3347294306922106904.post-67885461667763093562010-05-05T04:45:00.000-07:002010-05-05T04:52:10.143-07:00Modelo para estudiar los movimientos osteo-musculares.<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhRrWQFDRSSExVFJKeUT38Y5nKyjI-mDsq0algDyRA_ZJ0ZX1-dGRnhf-9RGlXpCOTOOeW9BsLewt8fq4Lz_4fBabqQ4INuWXGINQUMtnD2OFvTp7HqH4xw5WBq5vAvtWq0Z2rQU_mj70I/s1600/IMG_0697.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; DISPLAY: block; HEIGHT: 240px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5467751956312807890" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhRrWQFDRSSExVFJKeUT38Y5nKyjI-mDsq0algDyRA_ZJ0ZX1-dGRnhf-9RGlXpCOTOOeW9BsLewt8fq4Lz_4fBabqQ4INuWXGINQUMtnD2OFvTp7HqH4xw5WBq5vAvtWq0Z2rQU_mj70I/s320/IMG_0697.jpg" /></a><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgubP8_AWH_yVYJ3XfD8jMPK8E1IWZFJr1z7oJ5otfn_C1MD426oCQOoE8b0IzVZXXx6R-95MncOeP-JN4H_-t8-0vErg5T8WMJsuzhmNDW6C72rdDcPt_FneP-O8i28U2RKWJmUaYT4Kg/s1600/IMG_0693.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; DISPLAY: block; HEIGHT: 240px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5467751379440587746" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgubP8_AWH_yVYJ3XfD8jMPK8E1IWZFJr1z7oJ5otfn_C1MD426oCQOoE8b0IzVZXXx6R-95MncOeP-JN4H_-t8-0vErg5T8WMJsuzhmNDW6C72rdDcPt_FneP-O8i28U2RKWJmUaYT4Kg/s320/IMG_0693.jpg" /></a><br /><br /><div></div></div>Grupo 1 de Cs Nats IIIhttp://www.blogger.com/profile/05302294277789070302noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3347294306922106904.post-52344917740235681332010-02-08T11:56:00.000-08:002010-02-08T11:59:01.460-08:00<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjH9s8WRlPKiehRE2gFXIR6Bm0r3lVtLiBaRViOJr67HUQ0avcguO-J3khETOwFlKj-O37tMcbCFapkP7Bwsd_UepSHHSVR19-zpv-ctWNygUqPmcuWEvCPJLgXjurX4tPw7Etbb9j_tmA/s1600-h/IMG_0694.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 300px; DISPLAY: block; HEIGHT: 400px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5435964501463986146" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjH9s8WRlPKiehRE2gFXIR6Bm0r3lVtLiBaRViOJr67HUQ0avcguO-J3khETOwFlKj-O37tMcbCFapkP7Bwsd_UepSHHSVR19-zpv-ctWNygUqPmcuWEvCPJLgXjurX4tPw7Etbb9j_tmA/s400/IMG_0694.jpg" /></a><br /><div></div>Grupo 1 de Cs Nats IIIhttp://www.blogger.com/profile/05302294277789070302noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3347294306922106904.post-2601940197930439692009-10-07T05:57:00.000-07:002009-12-21T08:12:13.847-08:00Trabajo Práctico Nº 1: Laboratorio móvil<span style="color:#3366ff;">I. S. F. D. Nº 104.<br />Profesorado para EGB I y II.<br />Tercero “A<br />Ciencias Naturales y su enseñanza III.<br />Profesora: Liliana Medeiros.<br />Trabajo Práctico Nº 1: “Laboratorio Móvil”.<br />Alumnas: Babasso, Nerina; Bozzo, Karina; Chabán, Sandra; Gómez, Mabel; Hernández, Graciela; Nagel, Sandra; Paz, Rosa.<br />Ciclo Lectivo 2009 – Primer cuatrimestre.</span><br /><p><span style="color:#3366ff;"></span></p><span style="color:#3366ff;"><p></span></p><span style="color:#cc0000;"><strong>Introducción teórica.</strong><br /></span><br /><em><span style="color:#ff0000;">Contenidos Pedagógicos:</span></em><br /><br /><em>1) Buscar en textos, a qué se llama Ciencia escolar, compararla con la ciencia del científico y justificar su presencia en las aulas.</em><br /><br />La ciencia escolar es el objeto propio de la Didáctica de las ciencias creado por el proceso de transposición didáctica, en el contexto de la educación científica (en todos los niveles y modalidades). Para Galagovsky la ciencia escolar necesita ser fundamentada desde su enseñabilidad. Si bien la ciencia escolar se relaciona con la erudita, la primera requiere de un currículum específico, que puede ser muy distinto al de las universidades. Más allá de los puntos en común, la ciencia escolar es una entidad autónoma caracterizada por valores y objetivos propios del contexto educativo, dependiendo del las necesidades y el medio socio-cultural en el cual se inserta.<br />En los cuadernillos de trabajo divulgados a nivel nacional para el trabajo en el aula de las Ciencias Naturales se expresa:<br />(…) “El estudio de las Ciencias Naturales forma parte del currículo desde los primeros niveles de la escolaridad, dando cuenta de una responsabilidad social en el plano educativo. Esta es una diferencia con la ciencia experta, o ciencia de los científicos, ya que los objetivos de la ciencia escolar están relacionados con los valores de la educación que la escuela se propone transmitir” (…).<br />Los contenidos del área de Ciencias Naturales aluden al conocimiento científico de las disciplinas que la integran, y su adquisición ayuda a los alumnos no sólo a formarse como ciudadanos competentes sino que también promueven una comprensión de la ciencia en su recorrido histórico y sus relaciones con las otras formas de acceso a la realidad.<br />La formación científica debe propiciar una transformación significativa en la vida de los ciudadanos aportando las herramientas necesarias a la hora de la toma de decisiones. Para ello, la ciencia escolar debe facilitar un aprendizaje significativo posible de ser aplicado en el contexto socio – cultural del educando. Este objetivo debe guiar al docente a la hora de la transposición didáctica.<br />Es importante considerar que el conocimiento que deberá ser enseñado en la escuela, si bien no es una reproducción exacta del conocimiento que genera la ciencia, debe guardar con éste una estrecha relación y coherencia, evitando que se lo vulgarice. Los chicos pueden adquirir saberes amplios y profundos sobre el mundo que los rodea, superando los límites del saber cotidiano y acercándose al conocimiento erudito. Un objetivo central de la educación científica es enseñar a los chicos a pensar por medio de teorías para dar sentido al mundo.<br />Por lo dicho, se entiende que es necesario suscitar en los alumnos el aprecio, interés y el conocimiento del mundo natural, así como contribuir al desarrollo de las capacidades de indagación para que puedan tomar decisiones basadas en información confiable.<br /><em><br />2) Indicar los recursos que deben ser utilizados en el aula para la enseñanza de las ciencias desde esta visión de ciencia escolar.</em><br /><br />Para hacer ciencia escolar hay que enseñar a los alumnos a intentar una explicación anticipada de los hechos, a dialogar, diseñar un experimento, ponerlo en marcha, observar, tomar notas, observar los resultados y cotejarlos con lo previsto, elaborar hipótesis posibles, corregir errores, modelizar, comparar con textos, aprender a comunicar con libros los resultados de modo oral o escrito (Informes de trabajos prácticos), entre otras cosas.<br />Se debe plantear situaciones de aprendizaje que permitan a los alumnos superar las evidencias del sentido común, promoviendo observaciones que permitan avanzar más allá de los datos perceptivos y la formulación de hipótesis que orienten los trabajos de investigación exploratorios o experimentales.<br />Por otra parte, el trabajo experimental escolar debe promover la explicitación de las ideas previas de los alumnos ya que pueden constituirse en obstáculos para la construcción de nuevos significados.<br />El objetivo de la educación científica es enseñar a pensar por medio de teorías para dar sentido al mundo, y para ello los alumnos deberían comprender que el mundo natural presenta cierta estructura interna que puede ser modelizada. Esta modelización debe estar al servicio de mejorar la calidad de vida de los chicos y la de los demás, ya que la ciencia escolar tiene una finalidad conectada con los valores educativos (tal como hemos expresado en la pregunta anterior).<br />La ciencia escolar se construye a partir de los conocimientos de los alumnos, sus modelos iniciales o de sentido común, como anclaje de los modelos científicos escolares. Dichos modelos irán evolucionando y permitirán conocer lo nuevo a partir de algo ya conocido, e integrar así dos realidades: la forma de ver cotidiana y la perspectiva científica.<br /><br />Es muy importante planificar actividades que ayuden a los niños a desarrollar sistemas cada vez más autónomos, ayudarlos a representarse progresivamente los objetivos de la tarea, a diseñar sus planes de acción, a permitirse la equivocación y a aprender a evaluar su error. En el marco de la ciencia escolar, la idea de autorregulación del aprendizaje es central, ya que se considera que es el propio alumno quien construye sus conocimientos, en interacción con sus compañeros y sus maestros. Los ambientes que promueven la exploración, que animan a anticipar las consecuencias de una acción futura y a verificar los resultados, que brindan refuerzos positivos, que propician la reformulación de las ideas mediante el planteo de preguntas y problemas son facilitadores del aprendizaje y de los procesos de autorregulación.<br />Si bien la escuela no forma científicos debe garantizarles a los alumnos la apropiación de conceptos, procedimientos y actitudes de los saberes científicos socialmente significativos para el desarrollo de una competencia científica básica. La alfabetización científica permitirá perfilar personas capaces de asumir posiciones reflexivas y racionales capaces de reaccionar creativamente frente a distintas situaciones, desarrollará las competencias necesarias en la formación de una ciudadanía culta.<br />A continuación de citan unos párrafos de los Cuadernillos de Trabajo publicados por el Ministerio de Educación a nivel nacional que dan cuenta de cómo se deben enseñar Ciencias Naturales en la escuela:<br />(…) “La tarea de enseñar y aprender Ciencias Naturales se encuentra hoy con el desafío de las nuevas alfabetizaciones. En este sentido, entendemos por “alfabetización científica” una propuesta de trabajo en el aula que implica generar situaciones de enseñanza que recuperen las experiencias de los chicos con los fenómenos naturales, para que ahora vuelvan a preguntarse sobre estos y a elaborar explicaciones utilizando los modelos potentes y generalizadores de las ciencias físicas y naturales. En este sentido, los niños pueden iniciar ese proceso de alfabetización científica desde los primeros años/grados de la escolaridad. En efecto, el aula es un espacio de diálogo e intercambio entre diversas formas de ver, de hablar y de pensar el mundo, donde los participantes, alumnos y maestros, ponen en juego los distintos conocimientos que han construido sobre la realidad. Por eso, enseñar ciencias significa abrir una nueva perspectiva para mirar. Una perspectiva que permite identificar regularidades, hacer generalizaciones e interpretar cómo funciona la naturaleza. Significa también promover cambios en los modelos de pensamiento iniciales de los alumnos y las alumnas, para acercarlos progresivamente a representar esos objetos y fenómenos mediante modelos teóricos. Enseñar ciencias es, entonces, tender puentes que conecten los hechos familiares o conocidos por los chicos con las entidades conceptuales construidas por la ciencia para explicarlos.<br />Los nuevos modelos de la ciencia escolar, que se configuran a partir de preguntas y explicaciones, deben servir para ser aplicados a otras situaciones y para comprobar que también funcionan, que son útiles para predecir y tomar decisiones. En este sentido, decimos que son potentes y generalizadores. Utilizar los modelos explicativos de la ciencia es, por ejemplo, “ver” en una manzana todos los frutos, saber en qué se diferencia y en qué se parece a otros frutos y comprender el papel que juegan las semillas en la continuidad de la vida. Es “ver” en una toalla mojada secándose al sol el proceso de evaporación, saber cuáles son los factores que influyen en la rapidez del secado y anticipar en qué condiciones una prenda se secará más rápido”(…)<br /><br /><em>3)¿A qué se llama, desde la pedagogía actual, “leer y escribir en ciencias”?Buscar las características de los textos científicos. ¿Qué es un informe de Trabajo Práctico? ¿Qué partes debe tener un informe?</em><br /><br />En el punto anterior mencionamos que los alumnos deben aprender a intentar una explicación anticipada de los hechos, a dialogar, diseñar un experimento, ponerlo en marcha, observar, tomar notas, observar los resultados y cotejarlos con lo previsto, elaborar hipótesis posibles, corregir errores, modelizar, comparar con textos, etc. Pero además hemos mencionado que deben aprender a comunicar los resultados de modo oral o escrito y esto se debe a que el producto de la actividad científica no termina de transformarse en genuino conocimiento científico hasta que no queda comunicado, es decir, escrito, publicado, difundido, examinado, discutido, revisado y aprobado a disposición de la comunidad científica.<br />Es muy importante prestar atención al lenguaje utilizado, ya que se deben comunicar los datos obtenidos de manera clara y ordenada. La meta es justamente comunicar el resultado de la investigación. La comunicación, que puede ser verbal o gráfica, pudiendo utilizar la descripción verbal (para dar a conocer características cualitativas o cuantitativas de objetos, seres vivos o fenómenos), una tabla (para registrar valores numéricos en orden decreciente o creciente), cuadro (para presentar ordenadamente un gran número de datos cualitativos o cuantitativos), gráfico lineal (para presentar datos numéricos. Permite establecer relaciones entre las variables que intervienen), gráfico de barras (representar datos numéricos permitiendo comparar con más facilidad las variables que intervienen en un fenómeno) o gráfico circular (para representar los porcentajes de un todo).<br />Entre las formas más empleadas en la ciencia actual para la comunicación de trabajos se encuentran el artículo científico (el que más se utiliza es el paper), el informe de laboratorio, el informe técnico, la presentación oral en un congreso, el póster, la conferencia y el libro.<br />Para realizar un informe debemos preguntarnos: ¿qué nos proponemos?, ¿qué utilizamos?¿cómo procedimos?¿qué resultados obtuvimos? Y ¿Qué conclusión sacamos? Además es conveniente:<br /><br />- plantear el problema de manera concreta.<br />- Formular la hipótesis correctamente.<br />- Redactar el objetivo de manera que sea comprensible qué nos propusimos con la investigación.<br />- Enumerar el material utilizado.<br />- Explicar en forma ordenada el procedimiento o actividades realizadas.<br />- Describir los datos obtenidos en las actividades.<br />- Enunciar las conclusiones y determinar si confirman o no la hipótesis.<br />En los informes de prácticas experimentales siempre hay un pequeño texto introductorio que explica cuáles son los objetivos de la experiencia, es decir, qué propiedad o fenómeno se intenta mostrar. Luego, se incluye una lista de los materiales y el procedimiento que se utiliza para realizar las diferentes etapas de la experiencia.<br />Por otra parte, hay que tomar nota de todo lo que se observa durante la experiencia y que puede estar relacionado con los objetivos de esta. El lenguaje empleado debe ser conciso pero lo bastante detallado como para garantizar la correcta comunicabilidad del informe. Para una mayor claridad conviene incluir un esquema de los aparatos utilizados, en el que se indique cómo están armadas sus distintas partes.<br />Además, si se efectúan mediciones hay que indicar con qué instrumentos y mediante qué procedimientos se consiguieron. A su vez, si se han obtenido distintos valores, puede ser útil disponerlos en tablas para facilitar su visualización.<br />Hay que considerar, por otra parte, que los valores medidos tienen que estar correctamente especificadas las unidades que se consideraron en cada caso. Es importante evitar la mezcla de unidades del mismo tipo.<br />Por último, hay que destacar aquellos resultados que responden a los objetivos del experimento.<br />Por todo lo dicho y, fundamentalmente, teniendo en cuenta que el lenguaje tiene un papel fundamental en los procesos de enseñar y aprender, como docentes debemos promover la verbalización de las ideas de los alumnos. En el proceso de explicitación de sus representaciones o modelos iniciales se produce la confrontación con otros puntos de vista. Otra de las capacidades cuyo desarrollo debemos promover, en el marco de la alfabetización científica, es la producción de textos escritos ya que escribir acerca de un fenómeno requiere darle sentido y al hacerlo quien escribe toma conciencia acerca de lo que sabe y lo que no sabe, y establece nuevas relaciones con otras ideas. Se crea, a través del lenguaje, un mundo figurado hecho de ideas o entidades, no de cosas, formado por modelos y conceptos científicos que se correlacionan con los fenómenos observados y que permiten explicarlos. En este marco, los científicos elaboran sus ideas y las dan a conocer en congresos y publicaciones, con la finalidad de que la comunidad científica las conozca y evalúe. En forma similar, los alumnos dan a conocer las suyas con un nivel de formulación adecuado a su edad y posibilidades, en el marco de la actividad científica escolar.<br />Con los niños, los docentes debemos usar un lenguaje oral y escrito sencillo y accesible para ellos. No obstante, cuando se requiere que conozcan o utilicen un término preciso (específico), con el cual se denomina un proceso, un organismo o un material, es importante que hagamos uso de él. Por ello no presentaremos los términos de manera aislada sino dentro de enunciados que den contexto a su significado y, siempre que sea posible, acompañados con alguna ilustración.<br /><strong><span style="color:#cc33cc;"><br />Contenidos conceptuales:</span></strong><br /><br /><em>En los libros de Química buscar los siguientes contenidos: Definición y clasificación de Sistemas materiales. Dar 3 ejemplos de cada uno. Métodos de separación de fases y de Fraccionamiento. Clasificación de sistemas homogéneos en soluciones y sustancias. Definición y ejemplos de cada uno. Clasificación de sustancias. Ejemplos. Métodos de descomposición química. Concepto de elemento químico. Tabla Periódica de los elementos.</em><br /><br /><strong><span style="color:#cc33cc;">Introducción.</span></strong><br /><br />Antes de comenzar a entender qué se entiende por sistemas materiales nos pareció conveniente tratar de entender qué es materia y cuerpo ya que son términos que aparecen en las definiciones.<br />Cuando miramos el mundo que nos rodea encontramos objetos perceptibles como por ejemplo: árboles, rocas o nubes, denominados cuerpos.<br />El componente común de los cuerpos es la materia, por lo que se define a los cuerpos como una porción limitada de materia. Todo cuerpo se caracteriza por ocupar un volumen en el espacio y poseer masa. Hay que aclarar que el universo se compone también de energía (no sólo materia) que adopta diversas formas y sufre continuas transformaciones.<br />Por lo dicho podemos decir que lo que nos rodea y constituye está formado por materia y energía.<br />La definición de materia para Serventi debe ser acotada para evitar las fallas por lo que la define como todo lo que posee peso, y ocupa un lugar en el espacio.<br />La materia tiene propiedades, o sea, cualidades que pueden ser apreciadas por los sentidos. Las propiedades pueden clasificarse en:<br />* extensivas: Dependen de la cantidad de materia que se considere, ya que el peso y volumen de una cierta cantidad de materia depende de dicha cantidad. También son propiedades extensivas la masa y la capacidad calórica.<br />* intensivas: No dependen de la cantidad de materia, como el peso específico, punto de ebullición y de fusión, brillo, color, dureza, forma cristalina, índice de refracción, densidad y solubilidad. Cuando se expresan numéricamente se denominan constantes físicas de la materia<br />La materia se presenta en tres estados fundamentales que se denominan estados de agregación o estados físicos, ellos son: sólido, gaseoso y líquido. Un mismo cuerpo puede por los efectos de la variación de la temperatura o presión pasar de un estado de agregación a otro. Los cambios de estado se producen por: fusión (el punto de fusión depende de cada sustancia pura), solidificación, vaporización (según como se verifique se denomina evaporización o ebullición), licuación (la temperatura por encima de la que no es posible licuar a un gas se llama temperatura crítica), sublimación (es el pasaje del estado de vapor al sólido sin pasar por el estado líquido) y volatilización (es el pasaje del estado sólido al vapor sin pasar por el estado líquido). <p><strong>Sistemas materiales.<br /><br /></strong>Para definir los sistemas materiales se citan a continuación dos definiciones:<br /><br />“Se llama sistema material a toda porción del universo que se aísla, real o imaginariamente, para su estudio” (De Biasioli, Gladis D. A. y De Weitz, Catalina D. S.; “Química general inorgánica”; Editorial Kapelusz; 1981; Pág. 9).<br /><br />“Se denomina sistema material a un cuerpo aislado, conjunto de cuerpos, parte de un cuerpo o parte de un conjunto de cuerpos que se considera para estudiarlos” (Serventi, Héctor; “Química general e inorgánica – primera parte”; Editorial Losada; 1981; Pág. 16).<br /><br /><strong>Clasificación de los sistemas materiales.</strong><br /><br />Los sistemas materiales se pueden clasificar en dos grandes grupos:<br /><br />* Sistemas homogéneos: Es aquel sistema que en todos los puntos de su masa posee iguales propiedades físicas y químicas (en otras palabras poseen iguales valores para todas sus propiedades intensivas en las distintas partes del sistema). Todo sistema homogéneo se caracteriza por presentar continuidad cuando se lo observa a simple vista, al microscopio o al ultramicroscopio.<br />Algunos ejemplos: agua y alcohol (formado por dos sustancias), agua salada (formado por agua y sal), agua azucarada (Formado por las agua y azúcar) y aire (formado por tres sustancias: oxígeno, nitrógeno y anhídrido carbónico).<br /><br />* Sistemas heterogéneos: Es aquel que tiene distintos valores por lo menos para algunas de las propiedades intensivas en distintas partes del sistema y estas partes se encuentran separadas, unas de otras, por superficies de discontinuidad bien definidas. En un sistema heterogéneo se denomina fase a cada uno de los sistemas homogéneos en que puede considerárselo dividido. Las fases pueden presentar cualquiera de los tres estados físicos y están separadas por superficies netas y definidas.<br />Algunos ejemplos: agua salada y limaduras de hierro (sistema heterogéneo de dos fases). Arena, agua y madera (sistema heterogéneo de tres fases), agua y aceite, talco y limaduras de hierro.<br /><br /><strong>Clasificación de los sistemas homogéneos.</strong><br /><br />Los sistemas homogéneos se clasifican en sustancias puras o especies químicas y soluciones.<br />Las sustancias puras están formadas por una sola sustancia. Además, poseen propiedades específicas o intensivas constantes y además características, es decir propias y exclusivas de ellas. Por ningún procedimiento que mecánico o físico de una sustancia pura se pueden obtener porciones no sean esa misma sustancia pura.<br />Ejemplos de sustancias puras: hielo (funde a 0º C), hierro (funde a 1500ºC), azufre.<br />Las soluciones están constituidas por dos o más sustancias puras o especies químicas cuyas propiedades intensivas son diferentes. Por ejemplo: vino, aire limpio, aceite disuelto en cloroformo. Las soluciones están formadas por lo menos por un soluto y un disolvente. En una solución de sal en agua, la sal es el soluto y el agua el disolvente. No hay proporción definida para que un soluto se disuelva en un solvente (puede variara la concentración).<br />Los procedimientos que permiten obtener dos o más fracciones de un sistema homogéneo se denominan métodos de fraccionamiento del sistema.<br /><br />Fraccionamiento de un sistema homogéneo.<br /><br />Los sistemas homogéneos que no sean sustancias puras se pueden fraccionar por alguno de los siguientes procedimientos:<br />1) Destilación: Consiste en transformar un líquido en vapor y luego condensar el vapor por enfriamiento. Según el tipo de solución se puede dividir en:<br />Destilación simple: Se emplea para separar el disolvente, de las sustancias sólidas disueltas en él. Para obtener agua destilada se coloca en un balón con tubo lateral agua corriente y se conecta el balón al refrigerante.<br /><br />Además del refrigerante de Liebig de metal pero hay otros modelos. El balón se tapa con un tapón que lleva atravesado un termómetro. Cuando éste marca 100ºC el agua hierve y los vapores condensan en el refrigerante.<br />El líquido se deposita en un caso de precipitación o un Erlenmeyer. En el refrigerante la corriente de agua fría es contraria a la de los vapores.<br />El agua de balón se oscurece por la descomposición de la materia orgánica. Se suspende la operación cuando en el balón queda un cuarto del líquido inicial.<br /><br />Destilación fraccionada: Se emplea para separar dos o más líquidos mezclados, de diferentes puntos de ebullición. Los líquidos que destilan no son totalmente puros. Para lograr los líquidos puros se utilizan columnas fraccionadotas, desflamadores o columnas rectificadoras. Una es la de Lebel Henniger.<br />Al pasar los vapores por las olivas, en A condensan los vapores de punto de ebullición más elevado y a B llegan los más volátiles que son los primeros en destilar por el refrigerante de Liebig a la temperatura que indica el termómetro. Los líquidos que quedan en las olivas sirven de lavadores para los vapores que siguen desprendiéndose de la solución.<br />Cuando el nivel de esos líquidos pasa el nivel del sifón vuelven de oliva en oliva hasta llegar de nuevo al balón. Este procedimiento se usa para destilar petróleo, alcoholes, etc.<br /><br />2) Cristalización: se emplea este método para separar sólidos que cristalizan de la solución en la que se hallan disueltos. Por ejemplo: sal de agua, azufre disuelto en sulfuro de carbono. Por ejemplo si se deja este último en una cápsula de porcelana y se deja el sistema en reposo, luego de unas horas se observan cristales octaédricos de azufre.<br /><br /><strong>Métodos de separación de fases.</strong><br /><br />La separación de fases: se llama así al proceso por el cual de un sistema heterogéneo se separan los diversos sistemas homogéneos o fases que lo componen.<br />1) tamización: este método de separación se emplea cuando el sistema heterogéneo está formado por dos fases sólidas cuyas partículas son de diferentes tamaños, por ejemplo: arena de canto rodado.<br /><br />2) Levigación: Se separan sistemas heterogénos formados por fases sólidas de distinto peso, por ejemplo: arena y oro.<br /><br />3) Flotación: Con este método se separan sistemas heterogéneos formados por sólidos de distinta densidad tales como arena y partículas de corcho.<br /><br />4) Filtración: permite separar una fase sólida dispersa en un medio líquido, por ejemplo: el talco en agua.<br /><br />5) Decantación: se emplea para separar las fases de un sistema heterogéneo formado por líquidos no miscibles (nos solubles entre sí) de distinta densidad, por ejemplo: agua y nafta.<br /><br />6) Centrifugación: se emplea para acelerar el proceso de decantación, sometiendo el sistema a una rotación. La fuerza centrífuga que actúa sobre las fases permite la separación de las mismas con mayor rapidez: centrifugadores especiales se utilizan, por ejemplo, para separar la crema de la leche.<br /><br />7) Disolución: Se aplica cuando una de las fases es soluble en un determinado solvente, mientras que la otra no lo es. Un sistema formado por arena y sal puede ser separado introduciéndolo en un recipiente que contiene agua; luego de agitar el sistema para permitir la disolución, se lo somete a filtración, separándose así la arena del agua salada. A su vez se separa el agua de la sal por evaporación del disolvente. </p><p>8) Sublimación: permite separar aquellas fases capaces de sublimar. Esto ocurre en el sistema constituido por yodo y arena. El yodo sublima por efecto del calor.<br /><br /><strong>Clasificación de sustancias.</strong><br /><br />Tal como expresamos anteriormente, se entiende por sustancia a los sistemas homogéneos no fraccionables que presentan propiedades intensivas constantes, que permiten identificarla. Estas se clasifican de acuerdo a la composición de sus moléculas, en sustancias simples y compuestas.<br />Sustancias simples: Son aquellas que no se pueden descomponer químicamente en otras. Sus moléculas están formadas por átomos idénticos, pudiendo incluso contener un solo átomo. Algunos ejemplos: azufre, nitrógeno y aluminio.<br /><br />Sustancias Compuestas: Son aquellas que pueden descomponerse químicamente dando lugar a otras. Sus moléculas están formadas por átomos no idénticos o compuestos. Algunos ejemplos pueden ser: agua, dióxido de azufre y yoduro de hidrógeno.<br /><br /><strong>Método de descomposición.</strong><br /><br />Como los átomos de una molécula permanecen unidos gracias a fuerzas atractivas o uniones químicas cuándo estas se modifican se descompone la sustancia, y los átomos se reagrupan por nuevas uniones originando los productos de la descomposición.<br />Un ejemplo es cuando se calienta óxido de mercurio y se consigue oxígeno y mercurio; o se hace reaccionar el dicromato de amonio para obtener nitrógeno, óxido crómico y agua.<br /><br /><strong>Elementos químicos.</strong><br /><br />Se entiende por elemento químico al componente común de una sustancia simple, a la variedades alotrópicas de esa sustancia simple y a todos los compuestos de los cuales, por descomposición se puede obtener esa misma sustancia simple.<br />Cabe aclarar que por alotropía se entiende a la propiedad que posee un elemento de dar distintas sustancias simples.<br />Al elemento se lo designa generalmente con el mismo nombre que a la sustancia simple correspondiente: el término oxígeno puede designar al elemento oxígeno (caracterizado por sus átomos) o también a la sustancia simple oxígeno (caracterizada por sus moléculas, cada una de las cuales consta de dos átomos del elemento oxígeno).<br /><br />Bibliografía utilizada.<br /><br />- De Biasioli, Gladis D. A. y De Weitz, Catalina D. S.; “Química general inorgánica”; Editorial Kapelusz; 1981.<br />- Serventi, Héctor; “Química general e inorgánica – primera parte”; Editorial Losada; 1981.<br />- Apuntes de Ciencias Naturales para el curso de ingreso 2007.<br />- Selección del texto basado en fundamentación espistemológica de la Ciencia Escolar. Mercé Izquierdo. Barcelona.<br />- Cuadernos para el aula de los NAP para el área de Ciencias Naturales publicados por el Ministerio de Educación y cultura de la Nación.<br />- Beltrán, Faustino F.; “Química – un curso dinámico – tercer año”; Editorial Magisterio del Río de La Plata; 1986; Buenos Aires.<br /><br />Normas de trabajo en el laboratorio.<br /><br />Para trabajar en cualquier laboratorio, donde existen riesgos laterales, es necesario conocer y seguir ciertas pautas de trabajo no sólo las referidas a la seguridad sino también al cuidado de los materiales.<br />1) Buscar las normas de trabajo en un laboratorio.<br />2) Seleccionar o adaptar las correspondientes al trabajo en el laboratorio escolar.<br />3) Presentar las que han seleccionado, ordenadas según criterio decreciente de importancia.<br /><br />Normas de trabajo en el laboratorio seleccionadas y ordenadas según criterio decreciente de importancia.<br /><br />Los cuidados que debemos tener en cuenta en el desarrollo de cualquier práctica de laboratorio son:<br /><br />1) Trabajar en forma ordenada y con calma.<br />2) No comer o beber en el área de trabajo.<br />3) Informar inmediatamente a la docente cuando se presente algún tipo de accidente en el laboratorio.<br />4) Lee atentamente las instrucciones del experimento antes de comenzar para saber qué hacer y contar con los materiales necesarios.<br />5) Revisa el material para asegurarte de que esté limpio antes de comenzar el experimento.<br />6) Cada reactivo debe estar en recipientes rotulados. En el rótulo debe aparecer: el nombre del reactivo y la fecha de preparación. No utilizar sustancias químicas de frascos no rotulados, ni cambiar un producto de envase sin antes rotularlo.<br />7) Procurar que no haya nunca líquidos volátiles como alcohol o gasolina cerca del mechero: pueden inflamarse y producir incendios y quemaduras.<br />8) No probar ni oler las sustancias, al menos que el procedimiento lo indique<br />9) No frotarse los ojos de estar realizando un experimento. Si esto ocurriera, lávate con abundante agua.<br />10) Para oler un reactivo o el producto de una reacción, dirigir con la mano los vapores hacia la nariz.<br />11) Al calentar una sustancia en un tubo mantener la boca de éste alejada de ti y de tus compañeros.<br />12) No utilizar tubos de vidrio que tenga los extremos sin pulir. Cuando algún objeto de cristal se rompa, recoger cuidadosamente todos los trozos, envolverlos en diarios y depositarlos en el tacho de residuos, tal como se ha acordado previamente. Informar a la maestra sobre el material de vidrio que se haya roto.<br />13) No calentar sustancias en tubos o recipientes cerrados.<br />14) Si un ácido toma contacto con la piel, lavar la zona afectada con abundante agua fría y neutralizar inmediatamente. Si la quemadura es grave concurrir a un centro de asistencia.<br />15) Los reactivos deben ser tapados después de utilizarlos siempre con las mismas tapas.<br />16) No tirar los residuos restantes en la pileta para evitar que se tape la cañería. Si son líquidos dejar correr abundante agua para que se disuelva.<br />17) Mantener el lugar de trabajo limpio, ordenado y seco. Limpia y seca el material de vidrio que hayas utilizado.<br />18) Lavarse las manos luego de finalizada la actividad.<br /><br />Es importante agregar que más allá de lo enumerado anteriormente el docente debería contar con: botiquín de primeros auxilios, recipiente con arena, recipiente con agua, para poder actuar rápidamente ante algún accidente imprevisto.<br /><br />4)<br />Armar una guía o actividad, para entregar a los alumnos de segundo ciclo, que presente la transposición que haría de estos contenidos.<br /><br />Para trabajar las normas de laboratorio se llevarán a cabo las siguientes actividades:<br /><br />1) En un primer momento se dividirán a los alumnos en grupos de cuatro. Luego se les entregará la siguiente consigna:<br /><br />Piensa y acuerda con tus compañeros qué cosas tenemos que tener en cuenta a la hora de trabajar en un laboratorio. Luego redáctalas para leerlas en la puesta en común.<br /><br />Luego de que los alumnos hayan culminado con la redacción de las normas se realizará una puesta en común de las mismas y se irán anotando en el pizarrón. La docente intervendrá de modo que queden plasmadas aquellas normas que considera relevantes. Al término se pedirá a los alumnos que decidan cuál es el orden en que deben ir, para que puedan transcribirse en un afiche que se colocará en el aula.<br /><br />2) En un segundo momento y para comprobar la comprensión de las normas y la importancia de tenerlas en cuenta a la hora de trabajar en un laboratorio se les entregará un volante a cada alumno con la siguiente actividad:<br /><br />¡A ver si eres un observador prudente!<br /><br />Descubre cuáles son las normas que no se están teniendo en cuenta en este laboratorio.<br /><br />(junto a una imagen para analizar)<br /><br />3) Por último, se les propondrá a los alumnos jugar a un memotest que retoma con imágenes las normas de laboratorio.<br /><br />Materiales de laboratorio.<br /><br />1) Buscar en libros de Química, Física o Biología, los siguientes materiales de laboratorio. Observarlos, conocer sus nombres y sus funciones: Gradilla, Tubos de ensayo, Vaso de precipitados, Cristalizador, Ampolla de decantación, Probeta, Pinza de madera, Mechero de alcohol, Trípode, Embudo, Filtros, Tamices de distintos poros, Escobilla, Varilla, etc.<br />2) En la carpeta de equipo deben figurar esquemas de los mismos con sus nombres y sus usos.<br /><br />Gradilla:<br />Se emplea para apoyar los tubos de ensayo. Suelen ser de plástico, metálicos o de madera.<br /><br />Se puede<br />reemplazar por una caja o<br />huevera de cartón colocada en<br />posición inversa, en cuya base se<br />hacen los orificios para los tubos.<br /><br />Tubos de ensayo:<br /><br />Son tubos de vidrio que se utilizan para disolver, calentar o hacer reaccionar pequeñas cantidades de sustancia. Consiste en un pequeño tubo de vidrio con una punta abierta (que puede poseer una tapa) y la otra cerrada y redondeada, que se utiliza en los laboratorios para contener pequeñas muestras líquidas, realizar<span style="color:#000000;"> </span><a title="Reacción quéca" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Reacci%C3%83%C2%B3n_qu%C3%83%C2%A9ca"><span style="color:#000000;">reacciones</span></a> en pequeña escala, etc. Cuando se calienta un tubo de ensayo se sujeta con unas pinzas aislantes especiales; es importante que la boca del tubo esté dirigida hacia un lugar que no implique riesgo alguno en caso de que su contenido se derrame o salga despedido.<a title="dsc00087.jpg" href="http://equipo1.files.wordpress.com/2007/10/dsc00087.jpg"></a><a name="Construcci.C3.B3n_y_aplicaciones"></a><a name="Metodolog.C3.ADa_de_uso"></a> Los tubos de ensayo no han de llenarse más allá del primer tercio. Cuando no se están utilizando, se colocan sobre la gradilla y para limpiarlos se emplea una escobilla.<br /><br />Se puede<br />reemplazar por tubos de<br />vidrio común sólo si no se<br />ponen en contacto directo con<br />una fuente de calor.<br /><br />Vaso de precipitados:<br />Recipiente cilíndrico generalmente de vidrio y con fondo plano, usado para preparar, disolver o calentar sustancias y para observar procesos de difusión y ósmosis. Puede estar graduado, pero se emplea para mediciones que no requieren precisión ya que no están calibrados (la graduación es inexacta). Se encuentran con varias capacidades; desde un mililitro hasta varios litros. Su forma regular permite variaciones en la temperatura o incluso en el vertido que pasan inadvertidas en la graduación.<br /><br />Cuando no se utiliza<br />sobre el fuego, puede<br />sustituirse por frascos o<br />recipientes similares de vidrio o<br />plástico.<br /><br /><span style="color:#000000;">Cristalizador:<br />Es un elemento de vidrio de base ancha y poca estatura. Su objetivo principal es </span><a title="Cristalización" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Cristalizaci%C3%B3n"><span style="color:#000000;">cristalizar</span></a><span style="color:#000000;"> el </span><a title="Soluto" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Soluto"><span style="color:#000000;">soluto</span></a><span style="color:#000000;"> de una </span><a title="Solución" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Soluci%C3%B3n"><span style="color:#000000;">solución</span></a><span style="color:#000000;">, por evaporación del </span><a title="Solvente" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Solvente"><span style="color:#000000;">solvente</span></a><span style="color:#000000;">. También tiene otros usos, como tapa, como contenedor, etc. El objetivo de la forma es que tenga una base ancha para permitir una mayor evaporación de sustancias.<br /></span><br />Ampolla de decantación:<br />Es un recipiente con forma de pera con un vástago provisto de una llave esmerilada, se usan para separar líquidos inmiscibles. Es parte del <a title="Material de vidrio (química)" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Material_de_vidrio_%28qu%C3%ADmica%29"><span style="color:#000000;">material de vidrio de laboratorio de química</span></a><span style="color:#000000;"> utilizado para la separación de fases líquidas de distinta </span><a title="Densidad (física)" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Densidad_%28f%C3%ADsica%29"><span style="color:#000000;">densidad</span></a><span style="color:#000000;">. Generalmente una de las fases es una solución acuosa, mientras que la otra es una solución orgánica</span>. Se dejan sedimentar los sólidos y se va inclinando la vasija hasta que se vierte todo el líquido.<br /><br />Probeta graduada:<br />Es un cilindro generalmente de vidrio graduado provisto de pie. En la parte inferior está cerrado y posee una base que sirve de apoyo, mientras que la superior está abierta (permite introducir el líquido a medir) y suele tener un pico (permite verter el líquido medido). Generalmente miden volúmenes de 25 ó 50 ml, pero existen probetas de distintos tamaños; incluso algunas que pueden medir un volumen hasta de 250 ml. Puede estar constituido de vidrio (lo más común) o de plástico. En este último caso puede ser menos preciso; pero posee ciertas ventajas, por ejemplo, es más difícil romperla, y no es atacada por el ácido fluorhídrico.<br />Se utiliza cuando la precisión en la medida de volúmenes de líquidos no debe ser muy elevada. Como todo material debe estar limpio antes de ser utilizado. Además, al ser un material volumétrico no se lo debe someter a cambios bruscos ni a altas temperaturas. Se usan para medidas de poca precisión tanto para verter como para contener.<br /><br />Puede reemplazarse<br />por los recipientes graduados,<br />de plástico o de vidrio, utilizados<br />en la cocina para medir volúmenes.<br /><br />Pinza de madera:<br />Sirve para sujetar los tubos de ensayo, en especial cuando se someten a la acción del calor.<br /><br />Puede reemplazarse<br />por un broche de madera para<br />ropa, al cual se le agranda el<br />orificio destinado al tubo y se le<br />agrega una varilla de madera en<br />una de sus ramas.<br /><br />Mechero de alcohol:<br />El Mechero de Alcohol es un recipiente que normalmente es de vidrio en cuyo interior hay alcohol, de este recipiente sale una mecha la cual se prende para conseguir la llama.<br />Puede construirse perforando la<br />tapa metálica de un frasco de vidrio. El orificio debe tener el tamaño adecuado para sostener sin que se caiga, la mecha que por ahí se deberá pasar. Colocar el resto de la mecha (córtala si es necesario) y llena el recipiente con alcohol de quemar. Colocar el mechero dentro de una lata y cubrirla con arena de modo que sobresalga la boca del frasco y la mecha.<br /><br />Trípode:<br />Se emplea para apoyar materiales que deben someterse a la acción del calor.<br /><br />Puede sustituirse<br />por una lata de conserva colocada<br />en posición invertida, a la que se le<br />ha realizado tres recortes.<br /><br />Embudo:<br />Sirve para trasvasar líquidos de un recipiente a otro sin derramarlos. Los embudos son de diferentes tamaños y tipos. Pueden ser de tallo largo, corto, o mediano; pueden ser de plástico, de vidrio o porcelana. Hay embudos que están graduados como por ejemplo los de decantación. Entonces, los embudos son útiles para filtrar sustancias y para envasarlas en otros recipientes.<br /><br />Se puede sustituir<br />por embudos de plástico y<br />también por la parte superior<br />de una botella plástica de<br />leche o agua mineral cortada<br />por la mitad y colocada en posición<br />invertida.<br /><br />Filtros:<br />Se usan para filtrar colocándolos dentro del embudo.<br /><br />Pueden reemplazarse<br />por los filtros de papel usados<br />para el café y también por<br />algodón o trozos de tela de algodón.<br /><br />Tamices de distintos poros:<br />De malla de alambre, abertura cuadrada y normalizada. Permite tamizar material y clasificarlo según la granulometría (el tamaño dependerá de la medida de abertura en la trama de dicho tamiz).<br /><br />Pueden utilizarse filtros<br />de café, de algodón,<br />multifilamentoo coladores de cocina.<br /><br />Escobillones:<br />Son instrumentos usados en el laboratorio para la limpieza de probetas, vasos de precipitados, tubos de ensayo, etc. Consisten en varillas de hierro que en uno de los extremos tiene cerdas duras enrolladas.<br /><br />Varillas:<br />Son de vidrio y sirven para agitar o mezclar un sistema.<br /><br />Puede reemplazarse por una cucharita o un bolígrafo en desuso.<br /><br />A continuación enumeramos otros materiales de laboratorio.<br /><br />Vidrio de reloj:<br /><a title="vidrio-de-reloj.jpg" href="http://equipo1.files.wordpress.com/2007/10/vidrio-de-reloj.jpg"></a><a title="vidrio-de-reloj.jpg" href="http://equipo1.files.wordpress.com/2007/10/vidrio-de-reloj.jpg"></a>El vidrio de reloj es una lámina de vidrio de forma cóncava-convexa. Se le llama así porque se parece al vidrio de los antiguos relojes de bolsillo. Su utilidad más frecuente es pesar muestras sólidas; aunque también es utilizado para pesar muestras húmedas después de hacer la filtración, es decir, después de haber filtrado el líquido y quedar solo la muestra sólida.<br /><br />Placas o caja de Petri:<br />La placa de Petri, es un recipiente circular de vidrio o de plástico. Se usa para realizar cultivos de hongos y bacterias y también como germinador y cristalizador. Los biólogos utilizan la Placa de Petri para poder observar diferentes tipos de muestras de células, tanto de bacterias, animales o vegetales. En microbiología, sin embargo, la placa de Petri se utiliza para poder mezclar una muestra con algún reactivo, o poder mezclar, por ejemplo, sales, nutrientes, aminoácidos, e incluso antibióticos. Cuando la muestra se solidifica, se crean colonias de bacterias que están preparadas para recibir “tratamiento microbiológico”.Las placas de Petri modernas, tienen anillos, tanto en la base como en la tapa, para que los montoncitos de cultivo no resbalen. Se deben utilizar con precaución, y llevar siempre puesta bata, guantes, mascarilla y gafas para evitar contacto directo si salpica.<br /><br />Puede sustituirse por<br />cajas de plástico transparentes<br />o cortando las bases de dos recipientes de plástico de diferentes tamaños.<br /><br />Matraz o frasco de Erlenmeyer y Matraz esférico:<br />Se emplean para calentar líquidos cuyos vapores no deben estar en contacto con la fuente de calor.<br />El matraz aforado tiene forma de pera con fondo plano, cuello largo y estrecho. En el cuello de los matraces aparece una línea delgada que indica la capacidad de si mismo. Pueden ser de vidrio, caucho o plástico. Los más utilizados tienen una capacidad de 25, 50, 250, 500, 1000 mililitros. No tienen graduación y están calibrados. Se usan principalmente para la preparación de disoluciones valoradas o de concentración conocida, y para diluir muestras hasta un volumen fijo.<br />Pipetas:<br /><a title="paralaje.gif" href="http://equipo1.files.wordpress.com/2007/10/paralaje.gif"></a><a title="dsc00084.jpg" href="http://equipo1.files.wordpress.com/2007/10/dsc00084.jpg"></a><a title="paralaje.gif" href="http://equipo1.files.wordpress.com/2007/10/paralaje.gif"></a>La pipeta es un instrumento volumétrico de laboratorio que permite medir alícuotas de líquido con bastante precisión. Suelen ser de vidrio. Está formado por un tubo transparente que termina en una de sus puntas de forma cónica, y tiene una graduación (una serie de marcas grabadas) indicando distintos volúmenes. Algunas son de simple enrase, es decir que se enrasa una vez en los cero mililitros o la medida que corresponda, y luego se deja vaciar completamente, mientras que otras, las denominadas de doble enrase, además deberá enrasarse al llegar a la última marca. La ventaja de estas últimas es que no pierden la precisión si se les rompe la punta cónica. Dependiendo de su volumen, las pipetas tienen un límite de error.<br />Límites de error en pipetas (ml)<br />Capacidad (hasta)<br />Límite de error<br />2<br />0,006<br />5<br />0,01<br />10<br />0,02<br />30<br />0,03<br />50<br />0,05<br />100<br />0,08<br />200<br />0,10<br /><br />Buretas:<br />La bureta es el mejor aparato para medir volúmenes, ya que permite controlar gota a gota y de manera precisa el líquido por medir. La bureta es un tubo de vidrio graduado en mililitros con una llave de salida en el extremo agudo. Hay de diferentes tipos y volúmenes.<br /><br />Mortero:<br />Son utensilios hechos de diferentes materiales como: porcelana, vidrio o ágata, los morteros de vidrio y de porcelana se utilizan para triturar materiales de poca dureza y los de ágata para materiales que tienen mayor dureza.<br /><br />Pueden reemplazarse<br />por un recipiente de vidrio<br />grueso y el extremo del mango<br />de una escoba (10cm).<br /><br />Cucharillas y espátulas:<br />Pueden ser de acero o de porcelana. Sirven para manejar sustancias sólidas y depositarlas en aparatos de medición.<br /><br />Se puede sustituir<br />por pequeñas cucharas de<br />plástico.<br /><br />Pinzas:<br />Las pinzas son objetos de metal, que se utilizan para recoger cosas pequeñas que las manos humanas no pueden. Son de manejo sencillo, hay que presionar con el dedo pulgar e índice.<br />Un tipo de pinza es la de diente de ratón, ésta es útil para evitar que se resbalen los elementos que se desean tomar. Otro tipo de pinza es la de punta roma que se emplea para manipular objetos pesados o de mayor tamaño. Además están la pinza de forcipresión, que se utiliza para retener sujeto algún elemento gracias a sus ramas cerradas, y la de punta fina, ideal para manipular elementos delicados.<br /><br />Jeringa:<br />Es aparato para extraer, inyectar o instilar líquidos. Consistente en un cilindro graduado de vidrio o plástico con un émbolo que ajusta bien en un extremo y una pequeña abertura en el otro, donde se ajusta la cabeza de una aguja hueca.<a name="jeringa_de_anel"></a><a name="jeringa_de_barthelemy"></a><a name="jeringa_de_davidson"></a><br /><a name="jeringa_de_luer"></a><a name="jeringa_hipodermica"></a><br />Frascos cuentagotas:<br />Es un frasco que en su tapa o cierre incorpora un dispensador para administrar gotas una a una. Pueden ser tanto de cristal como de plástico.<br /><br />Termómetro:<br />Es un utensilio que permite observar<span style="color:#000000;"> la </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos/termodinamica/termodinamica.shtml"><span style="color:#000000;">temperatura</span></a><span style="color:#000000;"> que van alcanzando algunas sustancias que se están calentando y a la vez si este es un factor que afecte facilita el ir controlando la </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos/termodinamica/termodinamica.shtml"><span style="color:#000000;">temperatura</span></a><span style="color:#000000;">.<br /></span><br />Frascos reactivos:<br />Permiten guardar sustancias, los hay ámbar y transparentes.<span style="color:#000000;"> Los de </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos5/colarq/colarq.shtml"><span style="color:#000000;">color</span></a><span style="color:#000000;"> ámbar se utilizan para guardar sustancias que son alteradas por la acción de la </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos5/natlu/natlu.shtml"><span style="color:#000000;">luz</span></a><span style="color:#000000;"> del sol y los de </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos5/colarq/colarq.shtml"><span style="color:#000000;">color</span></a><span style="color:#000000;"> transparente se utilizan para guardar sustancias a las que no afecta.<br /></span><br />Lupa:<br />Es una lente convexa. Hay diferentes tipos y tamaños de lupas, pueden ser con aro y mango de metal o triple en forma de óvalo.<br /><br />Guantes:<br />Son hechos de hule látex, necesarios para protegerse de sustancias como ácidos (que producen quemaduras) y lograr obtener una mayor limpieza sobre el instrumental; permiten y facilitan un manejo seguro de recipientes de laboratorio, su elasticidad y moldeamiento que toma, al ponerlos en nuestras manos, ayudan a realizar con mayor afectividad nuestro trabajo, permiten que los objetos no resbalen de nuestros dedos, después de arduos minutos e incluso horas de labor.<br /><br /></p>Grupo 1 de Cs Nats IIIhttp://www.blogger.com/profile/05302294277789070302noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3347294306922106904.post-7416994793300550202009-08-06T13:32:00.000-07:002009-08-06T16:31:46.410-07:00Calentamiento global y contaminación del agua.<p><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dzr1F1KOUuzVyPWNKH_qlwXSoMuD6lQLTWyjtxUSf8qY09z3ShMM2sXmvQCVUeZeM-LU0szg_G1i0FNwugO5Q' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dzi2gL7UiT2-Y716LND2RlqqI9Q_y2sFP5NlwL-m7PkbfT9FrUTKddKo6K5o-mlihEBx1Vx9qF7yrYFBP7GOg' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe></p><p align="justify"><span style="color:#993399;"><strong>Incluimos algunos videos de los muchos que encontramos referentes a la contaminación y el calentamiento global. Los sumamos al elaborado por nosotras publicado con anterioridad.</strong></span></p>Grupo 1 de Cs Nats IIIhttp://www.blogger.com/profile/05302294277789070302noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3347294306922106904.post-50147060188617006212009-08-03T12:18:00.000-07:002009-08-03T12:22:21.179-07:00Calentamiento Global - Algunas imágenes.<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiwJ5B14uuyUb23WY29fj0f038YzZVnf7tyONjgxLPdZ0ulM0-wMhS-raKsbhtqZ8b33Nh-M-DZ8W9I_pQCwG-b0U8wBHZTEXrmmfxxCXcAarKUFC5sSlrZswvg_wFWvP9Oy63oL8uSECE/s1600-h/calentamiento_global.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5365819261081254674" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 279px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiwJ5B14uuyUb23WY29fj0f038YzZVnf7tyONjgxLPdZ0ulM0-wMhS-raKsbhtqZ8b33Nh-M-DZ8W9I_pQCwG-b0U8wBHZTEXrmmfxxCXcAarKUFC5sSlrZswvg_wFWvP9Oy63oL8uSECE/s400/calentamiento_global.jpg" border="0" /></a><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0zSCCmDqaGDCEzjJ5XP7HhDRhLm4XlBuzxiCA_SY04x4eCEaFFstpN2wSe5cvT8orsADZxznJQuX1OTvXpESrtJDtZ4mX45_LsBoALhFDUEPQMqlVUJ7_O3hvvX_R8xLWScU25EJFonk/s1600-h/clima1.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5365819645280779122" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 292px; CURSOR: hand; HEIGHT: 332px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0zSCCmDqaGDCEzjJ5XP7HhDRhLm4XlBuzxiCA_SY04x4eCEaFFstpN2wSe5cvT8orsADZxznJQuX1OTvXpESrtJDtZ4mX45_LsBoALhFDUEPQMqlVUJ7_O3hvvX_R8xLWScU25EJFonk/s400/clima1.jpg" border="0" /></a><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiIf1UAOvwHecrfRXqi46SU41v6YX4o8JkfyIVEk7CzJQe-5QdCloSlcsLcfaZ_YRkPtbw9JYEC5HQBq3CKGtKcvATdoxKWjn0Kykv1PzoE0xWROvAaJtB09jHyL6Xkv4qGDxL8n5atvJ0/s1600-h/calentamiento_global_y_efecto_invernadero_causan_el_deshielo_de_los_polos.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5365819539468171026" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 300px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiIf1UAOvwHecrfRXqi46SU41v6YX4o8JkfyIVEk7CzJQe-5QdCloSlcsLcfaZ_YRkPtbw9JYEC5HQBq3CKGtKcvATdoxKWjn0Kykv1PzoE0xWROvAaJtB09jHyL6Xkv4qGDxL8n5atvJ0/s400/calentamiento_global_y_efecto_invernadero_causan_el_deshielo_de_los_polos.jpg" border="0" /></a> Incluimos algunas imágenes que nos parecieron interesantes sobre el tema Calentamiento Global.<br /><br /><br /><br /><br /><div></div></div>Grupo 1 de Cs Nats IIIhttp://www.blogger.com/profile/05302294277789070302noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3347294306922106904.post-53736876162764674242009-07-22T16:05:00.000-07:002009-07-22T17:19:18.553-07:00Contaminación<span style="color:#006600;"></span><br /><p align="center"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dzji4LF9zdK6VaM8P8iWt7jUwQuYPIilq2RB1XS08dN4aQdsK2wa6rtOkh8WO_WY55VmHTxyqTOUrl37pR-2w' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe></p>Grupo 1 de Cs Nats IIIhttp://www.blogger.com/profile/05302294277789070302noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-3347294306922106904.post-77301455298184992362009-07-17T16:37:00.000-07:002009-07-17T17:04:35.517-07:00Primer Parcial<span style="color:#993399;">ISFD Nº 104.<br />QUILMES 1er Parcial 2009: “Contaminación”.<br /><br />Cs. Naturales y su Enseñanza III.<br /><br />Prof. Medeiros.<br /><br />Curso: tercero A.<br />Equipo Nº 1.<br /><br />Alumnas: Babasso, Nerina.<br />Bozzo, Karina.<br />Chabán, Sandra.<br />Gómez, Mabel.<br />Hernández, Graciela.<br />Nagel, Sandra.<br />Paz, Rosa.<br /></span><br /><span style="color:#993399;">LA CONTAMINACION AVANZA Y ESTA AFECTANDO A MUCHA GENTE, INCLUSO A VOS. SI PREVENIMOS LA CONTAMINACION PREVENIMOS NUESTRO FUTURO.<br /><br />1. Introducción.<br /></span>A principios del siglo XXI la mayor parte de la población mundial vive en las ciudades y hacia el 2015 habrá en ellas prácticamente el doble de habitantes que en 1950. Esta urbanización vertiginosa impacta sobre los equilibrios naturales y los mecanismos de regulación. La ciudad devora energía, consume recursos hídricos, etc.; es así que el medio que la rodea no puede brindarle totalmente los recursos y absorber los desechos y la contaminación.<br />El crecimiento de las concentraciones urbanas trae aparejado tres tipos de impactos negativos sobre el medio ambiente: la transformación de tierras productivas para usos urbanos; la extracción de recursos naturales, y la producción de una inmensa cantidad de residuos.<br />El aumento del transporte motorizado trae como consecuencia la contaminación del aire. La gente con bajos recursos, por otra parte, se instala en lugares en donde no se prestan servicios públicos y ello aumenta la contaminación del suelo y las napas superficiales de agua.<br />En la actualidad, el resultado del desarrollo y progreso tecnológico ha originado diversas formas de contaminación, las cuales alteran el equilibrio físico y mental del ser humano. Debido a esto, la actual contaminación se convierte en un problema más crítico que en épocas pasadas.<br />La población humana crece por lo que es cada vez mayor la demanda de alimentos y también las necesidades básicas para la vida del hombre. Esto implica un aumento de materias primas y de energías, de productos finales y de desechos (entre los que hay muchas sustancias tóxicas). Este desarrollo ha provocado grandes alteraciones en la Tierra: regiones enteras en las zonas de los trópicos se han convertido en desiertos, han desaparecido especies de animales y vegetales para siempre, y otras están en peligro de extinción. El hombre utiliza las materias primas naturales como si fueran inagotables; los productos finales y los materiales de desecho son volcados a la tierra, a las aguas y al océano abierto alterando el medio y su propia vida.<br />En la historia de las sociedades occidentales se pueden observar que diferentes contextos políticos y económicos dieron lugar a determinadas relaciones entre las sociedades y la naturaleza que a su vez derivaron en actitudes y prácticas ambientales específicas. A principios del siglo XX, en pleno auge de la segunda Revolución Industrial, las sociedades industrializadas, creyentes del progreso ilimitado y con fe ciega en la tecnología, entendían a la naturaleza como la fuente inagotable de recursos y la receptora de los residuos y basura que los procesos industriales generaban. A mediados de ese siglo, el modelo fordista de producción industrial imponía un modelo de consumo masivo. Las incipientes preocupaciones por el ambiente estaban dirigidas al tratamiento de los primeros indicios de contaminación que se podían observar en el aire y el agua.<br />En las décadas del ’60 y ’70 se sucedieron acontecimientos que cambian la relación entre sociedad y ambiente antes planteada, entre estos se produce la guerra de Vietnam, la crisis del petróleo, la creciente desigualdad entre países y la contaminación ambiental. Se evidencia entonces que la naturaleza no proveía recursos ilimitados tal como se pensaba antes. Además, la gran cantidad de desechos no podían ser procesados por ella.<br />A partir de los ’80 las problemáticas ambientales se instalan en la sociedad tanto por el trabajo de científicos y ambientalistas así como por su presencia en discursos políticos. De todos modos sabemos que en los hechos sigue siendo una asignatura pendiente.<br />Ya iniciado el siglo XXI, no se pone en duda que las problemáticas ambientales constituyen uno de los temas más urgentes y graves que enfrentan las sociedades contemporáneas. Sin embargo creemos que más allá de escuchar frecuentemente hablar acerca del calentamiento global, la contaminación, el daño a la capa de ozono, la lluvia ácida, etc., no hay una concientización real sobre el tema. Creemos que todavía hay una distancia muy grande entre el trabajo en las aulas y la formación de ciudadanos críticos y respetuosos en temas ambientales, pensamos que el tiempo que se le dedica a estos temas es mucho menor del que debería dedicarse y hasta nos aventuramos a pensar que se trabajan a partir de situaciones didácticas no muy ricas.<br />Por lo dicho, y en base a esta hipótesis pensamos en la posibilidad de realizar encuestas a diversos alumnos para tener una idea más cercana a la realidad, aunque reconociendo los límites de nuestra muestra y el método de recolección de información.<br />Por otra parte, debido a la suspensión de las clases las encuestas fueron realizadas a chicos de distintos establecimientos pero en menor número que lo esperado para el análisis. De todos modos, creemos que vale la pena el intento por lo que las entrevistas serán entregadas al inicio de las clases.<br /><br /><span style="color:#993399;">2. Marco teórico.</span><br />En este punto se desarrollaran los conceptos teóricos, en un primer momento y de manera más sintética, acerca de la contaminación en general y luego nos adentramos en los distintos tipos de contaminación. Por otra parte antes de analizar los tipos de contaminación se presentan diversas clasificaciones ya que al explorar el tema aparecen distintos criterios que resultan en una gran variedad de maneras de estructurar el tema.<br /><span style="color:#993399;">2. 1. Contaminación.<br /></span>Se denomina contaminación a la aparición de una nueva sustancia en un ecosistema natural (atmósfera, agua, suelo) o al aumento de la concentración de una sustancia del sistema superando las variaciones típicas y naturales. La contaminación puede ser química (mediante elementos o compuestos químicos en estado sólido, líquido o gaseoso), física (calor, ruido, radioactividad), biológica (bacterias, virus y otros microorganismos) o bien puede ser resultado de una combinación de varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que puedan o sean nocivos para la salud, la seguridad y el bienestar de la sociedad, o que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreación y goce de los mismos. La contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos receptores de sustancias sólidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre que alteren desfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o que puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar del público.<br />Otra forma de definir la contaminación es entenderla como la generación de residuos en un medio, que se introducen por encima de la capacidad de este para eliminarlos. No es, pues, una cuestión de qué productos se introducen, sino su cantidad. La proliferación de estos residuos supone un desequilibrio grave en el biosistema, hasta el punto de llegar a imposibilitar la vida de las especies existentes. El agua, el aire y el suelo, son los principales medios contaminados<br />Algunas de las alteraciones medioambientales más graves relacionadas con los fenómenos de contaminación son los escapes radiactivos, el smog, el efecto invernadero, la lluvia ácida, la destrucción de la capa de ozono, la eutrofización de las aguas o las mareas negras.<br />La contaminación causa muchas enfermedades y estas dependen del contaminante que las cause; generalmente son enfermedades de los ojos y del aparato respiratorio como la bronquitis, el asma y el enfisema pulmonar, así como resfriados frecuentes que ocasionan el mayor número de ausencias en los trabajos y escuelas. En los ambientes contaminados con hidrocarburos y en el carbón negro que se usa para la fabricación de neumáticos existen sustancias cancerígenas que pueden originar tumores malignos. El cáncer pulmonar afecta a los fumadores, aunque también se ha comprobado que las personas que no fuman y que están expuestas al humo del cigarro tienen una gran posibilidad de contraer cáncer. En los últimos años han surgido nuevas enfermedades virales por causa de la contaminación ambiental así como distintas enfermedades de la piel, entre las que están las alergias y el cáncer. La radiactividad y los pesticidas son muy dañinos y causan enfermedades como leucemia, problemas en las enzimas alterando el metabolismo celular del hombre, su genética y muchas veces hasta llega a causar la muerte. La contaminación de alimentos puede causar enfermedades digestivas, intoxicaciones severas y algunas veces la muerte.<br /><br /><span style="color:#993399;">2. 2. Tipos de contaminación.</span><br />Como hemos expresado, la contaminación es la presencia o incorporación al ambiente de sustancias o elementos tóxicos que son perjudiciales para el hombre o los ecosistemas (seres vivos), es la introducción de agentes biológicos, químicos o físicos a un medio al que no pertenecen.<br />Generalmente se distinguen tres tipos de contaminación: suelo, aire y agua. Esta clasificación se basa en los grandes medios en los que se la puede encontrar, sin embargo esta división es meramente teórica, ya que la mayoría de los contaminantes interactúan con más de uno de los elementos del ambiente.<br />En función del medio afectado también podemos hablar de contaminación atmosférica (debida a las emisiones en la atmósfera terrestre, en especial, de dióxido de carbono. Los contaminantes principales son los productos de procesos de combustión convencional en actividades de transporte, industriales, generación de energía eléctrica y calefacción doméstica, la evaporación de disolventes orgánicos y las emisiones de ozono y freones), contaminación hídrica (Se refiere a la presencia de contaminantes en el agua, los principales son los vertidos de desechos industriales -presencia de metales y evacuación de aguas a elevada temperatura- y aguas servidas -saneamiento de poblaciones-), contaminación del suelo (Se refiere a la presencia de contaminantes principalmente por actividades industriales, vertido de residuos sólidos urbanos, productos empleados en agricultura y actividades ganaderas) y contaminación acústica (se produce en un lugar determinado por la presencia de focos productores de altos decibelios, que perturban, desequilibran y destruyen la calma relativa que en ese sitio existía antes de que dichos focos se activaran).<br />Otro tipo de clasificación se centra en el método contaminante, por lo que podemos hablar de:<br />*Contaminación química (es cuando un determinado compuesto químico se introduce en el medio).<br />* Contaminación radiactiva (Es aquella derivada de la dispersión de materiales radiactivos, como el uranio enriquecido, usados en instalaciones médicas o de investigación, reactores nucleares de centrales energéticas, munición blindada con metal aleado con uranio, submarinos, satélites artificiales, etc., y que se produce por un accidente, por el uso o por la disposición final deliberada de los residuos radiactivos).<br />* Contaminación térmica (Se refiere a la emisión de fluidos a elevada temperatura; se puede producir en cursos de agua. El incremento de la temperatura del medio disminuye la solubilidad del oxígeno en el agua).<br />* Contaminación acústica (Es la contaminación debida al ruido provocado por las actividades industriales, sociales y del transporte, que puede provocar malestar, irritabilidad, insomnio, sordera parcial, etc. Es así como el exceso de sonido altera las condiciones normales del medio ambiente en una determinada zona. El ruido excesivo y molesto produce efectos negativos sobre la salud auditiva, física y mental de las personas. El ruido es considerado como un contaminante, es decir, un sonido molesto que puede producir efectos nocivos fisiológicos y psicológicos para una persona o grupo de personas).<br />* Contaminación electromagnética (Es la producida por las radiaciones del espectro electromagnético que afectan a los equipos electrónicos y a los seres vivos).<br />* Contaminación lumínica (Se refiere al brillo o resplandor de luz en el cielo nocturno producido por la reflexión y la difusión de la luz artificial en los gases y en las partículas del aire por el uso de luminarias ó excesos de iluminación, así como la intrusión de luz o de determinadas longitudes de onda del espectro en lugares no deseados).<br />* Contaminación visual (Se produce generalmente por instalaciones industriales, edificios e infraestructuras que deterioran la estética del medio).<br />* Contaminación microbiológica (Se refiere a la producida por las descargas de aguas servidas en el suelo, cursos superficiales o subterráneos de agua).<br />En función de la extensión de la fuente se puede mencionar otro tipo de clasificación de la contaminación:<br />• Contaminación puntual: cuando la fuente se localiza en un punto. Por ejemplo, las chimeneas de una fábrica o el desagüe en el río de una red de alcantarillado.<br />• Contaminación lineal: la que se produce a lo largo de una línea. Por ejemplo, la contaminación acústica y química por el tráfico de una autopista.<br />• Contaminación difusa: la que se produce cuando el contaminante llega al ambiente de forma distribuida. La contaminación de suelos y acuíferos por los fertilizantes y pesticidas empleados en la agricultura es de este tipo. También es difusa la contaminación de los suelos cuando la lluvia arrastra hasta allí contaminantes atmosféricos, como pasa con la lluvia ácida.<br />Según el origen se considera que la contaminación es de dos tipos:<br />a) la contaminación producida por causas naturales o geoquímicas y que generalmente no está influenciada por el hombre. Los volcanes en erupción hacen que la lava arrase con plantas, mata varias especies animales o los obliga a emigrar y ocasiona enfermedades en los ojos y el aparato respiratorio en los hombres. Además ocasionan fuertes temblores de tierra que causan varios daños a la naturaleza, pues en ellos perecen muchos hombres, animales y también se ven afectadas muchas plantas deteriorando el equilibrio ecológico de la zona. Los incendios forestales, huracanes, ciclones, monzones y tornados ocasionan muchos daños, pues matan muchas especies de animales, levantan enormes cantidades de polvo y destruyen grandes extensiones de plantas y cultivos.<br />B) la contaminación provocada por las actividades del hombre llamada contaminación antropogénica. Dentro de estas se encuentran las industriales (frigoríficos, mataderos y curtiembres, actividad minera o petrolera), comerciales (envolturas y empaques), agrícolas (agroquímicos), domiciliaras (envases, pañales, restos de jardinería) y fuentes móviles (gases de combustión de vehículos).<br />Los agentes contaminantes tienen relación con el crecimiento de las poblaciones ya que al aumentar éstas, la contaminación que ocasionan es mayor. Los contaminantes por su consistencia, se clasifican en sólidos, líquidos y gaseosos.<br />Los agentes sólidos están constituidos por la basura en sus diversas presentaciones. Provocan contaminación del suelo, del aire y del agua. Del suelo porque produce microorganismos y animales dañinos; del aire porque produce mal olor y gases tóxicos y del agua porque la ensucia y no puede utilizarse.<br />Los agentes líquidos están conformados por las aguas negras, los desechos industriales, los derrames de combustibles derivados del petróleo los cuales dañan básicamente el agua de ríos, lagos, mares y océanos; con ello provocan la muerte de diversas especies.<br />Los agentes gaseosos están constituidos por la combustión del petróleo (óxido de nitrógeno y azufre) y por la quema de combustibles como la gasolina (liberando monóxido de carbono), basura y desechos de plantas y animales.<br />Todos los agentes contaminantes provienen de una fuente determinada y pueden provocar enfermedades respiratorias y digestivas.<br />A continuación se detallan distintos tipos de contaminación.<br /><br /><span style="color:#993399;">2. 2. 1. Contaminación del agua.<br /></span>El agua es un recurso natural imprescindible para el ser humano. Sin embargo, no recibe los cuidados necesarios. El director general de la UNESCO, Federico Mayor, expresó: “Este recurso colectivo escasea por la explotación excesiva a que lo somete una humanidad numerosa, consumista y contaminante. Las señales de alarma son numerosas: agotamiento de las capas freáticas, desecamiento de lagos y ríos, contaminación creciente, desertificación en aumento”.<br />En la Argentina más de catorce millones de personas deben obtener por sus propios medios el agua para el consumo diario, y de éstos, más de tres .millones que viven en el Gran Buenos Aires se abastecen de fuentes subterráneas contaminadas. Sólo en la Capital Federal se ha comprobado la existencia de 5.018 empresas con alto aporte contaminante, dentro de un total de 36.000 industrias. De más está decir que esto ocasiona serios riesgos de contraer enfermedades.<br />La contaminación del agua hace referencia a cualquier cambio químico, físico o biológico en la calidad del agua (alterando sus características naturales) que tiene un efecto dañino en cualquier ser vivo que consuma esa agua, hace que sea inadecuada para el consumo humano y como soporte de la vida para plantas y animales. El agua puede contaminarse por diversos compuestos minerales, sustancias orgánicas, microorganismos, e incluso hasta por las variaciones bruscas de temperatura. Como hemos detallado al hablar de tipos de contaminación, según el origen, existen fuentes humanas puntuales (descargan agentes contaminantes en localizaciones específicas a través de tuberías o alcantarillas en el agua superficial, como por ejemplo: fábricas, plantas de tratamiento de aguas residuales, minas subterráneas, pozos y buques de petróleo) y difusas (no se pueden localizar en un solo sitio de descarga, como por ejemplo: deposición ácida del aire, tráfico, agentes contaminantes transportados por ríos o entran por agua subterránea). La segunda es más difícil de controlar ya que son sus causantes los que no pueden controlarse.<br />De esta manera podemos decir que contamina el agua:<br />• Agentes patógenos.- Bacterias, virus, protozoarios, parásitos que entran al agua proveniente de desechos orgánicos.<br />• Desechos que requieren oxígeno.- Los desechos orgánicos pueden ser descompuestos por bacterias que usan oxígeno para biodegradarlos. Si hay poblaciones grandes de estas bacterias, pueden agotar el oxígeno del agua, matando así las formas de vida acuáticas.<br />• Sustancias químicas inorgánicas.- Ácidos, compuestos de metales tóxicos (Mercurio, Plomo), envenenan el agua.<br />• Los nutrientes vegetales pueden ocasionar el crecimiento excesivo de plantas acuáticas que después mueren y se descomponen, agotando el oxígeno del agua y de este modo causan la muerte de las especies marinas (zona muerta).<br />• Sustancias químicas orgánicas.- Petróleo, plásticos, plaguicidas, detergentes que amenazan la vida.<br />• Sedimentos o materia suspendida.- Partículas insolubles de suelo que enturbian el agua, y que son la mayor fuente de contaminación.<br />• Sustancias radiactivas que pueden causar defectos congénitos y cáncer.<br />• Calor.- Ingresos de agua caliente que disminuyen el contenido de oxígeno y hace a los organismos acuáticos muy vulnerables.<br />Entre los compuestos minerales contaminantes se encuentran ciertas sustancias tóxicas (nitratos, nitritos, metales pesados, etc.); algunos elementos que afectan las propiedades organolépticas del agua (hierro, magnesio, cinc, cobre, etc.); elementos responsables del desarrollo de las algas y de la eutrofización de los lagos (como el fósforo) y elementos radioactivos.<br />Eutrofización significa enriquecimiento por nutrientes de corrientes y lagos naturales. A menudo se debe al aumento producto de actividades humanas, como la agricultura (adición de abono). Los lagos en un cierto plazo se convierten en eutróficos por el aumento en la concentración de nutrientes. Principalmente se produce un aumento del nitrato y fosfato que impactan en la vida acuática, las algas por ejemplo crecerán extensivamente, el agua entonces absorberá menos luz y ciertas bacterias aerobias serán más activas. Estas bacterias agotan los niveles de oxígeno y en el futuro solo las bacterias anaerobias serán activas. De esta manera, se hace imposible la vida en el agua para los peces y otros organismos.<br />Métodos De Prevención: Usar un tratamiento avanzado de los desechos para remover los fosfatos provenientes de las plantas industriales y de tratamiento antes de que lleguen a un lago; Prohibir o establecer límites bajos de fosfatos para los detergentes y a los agricultores se les puede pedir que planten árboles entre sus campos y aguas superficiales.<br />Métodos De Limpieza: Dragar los sedimentos para remover el exceso de nutrientes; retirar o eliminar el exceso de maleza; controlar el crecimiento de plantas nocivas con herbicidas y plaguicidas y bombear aire para oxigenar lagos y rebalses.<br />Como con otras formas de contaminación, los métodos de prevención son los más efectivos y los más baratos a largo plazo.<br />Entre los contaminantes orgánicos figuran los fenoles y sus derivados, que cambian el sabor del agua; los hidrocarburos, que modifican su olor y sabor naturales, y son perjudiciales para la salud; los detergentes, que generan espuma, concentran impurezas y pueden alterar el gusto del agua; los pesticidas y productos sanitarios, que originan malos olores y sabores, y también dañan la salud. Además, todos estos contaminantes complican los tratamientos de purificación. La presencia de bacterias en el agua es una señal de contaminación microbiológica, esto provoca la aparición de numerosas y diversas infecciones. El agua no es un buen medio de cultivo para las bacterias (su vida en ella es limitada), por lo tanto, las infecciones se producen cuando la transmisión es casi inmediata.<br />Los protozoos pueden ocasionar trastornos digestivos en el hombre y en los animales. Las algas verdes – amarillas y las azules (cianobacterias) producen algunas sustancias perjudiciales para la salud, además de dar un aspecto desagradable a las piletas de natación. Las aguas contaminadas por gusanos y otros metazoos provocan enfermedades parasitarias diversas, como la esquistosomiasis o mal de las represas, causada por un gusano platelminto parásito de los caracoles de agua dulce: Schistosoma mansoni.<br />Al hablar de la contaminación del agua podemos hacer referencia también a la contaminación térmica o por calor. Esta se produce cuando algunas industrias arrojan el agua caliente (que se genera luego de ser usada como refrigerante) a los diferentes cuerpos de agua (ríos, lagos, lagunas). Al disminuir la cantidad de oxígeno disuelto, se produce un impacto en los ciclos de reproducción, tasas de respiración de peces y otros organismos, los que incluso pueden morir. Sencillamente, los peces respiran (debido a la escasez de oxígeno) más rápidamente lo que lleva a que sean más susceptibles de enfermedades o mueran.<br />Reducción De La Contaminación Térmica Del Agua: Usar y desperdiciar menos electricidad; limitar el número de plantas de energía que descarguen agua caliente en el mismo cuerpo de agua; entregar el agua caliente en un punto lejano de la zona de playa ecológicamente vulnerable; utilizar torres de enfriamiento para transferir el calor del agua a la atmósfera; descargar el agua caliente en estanques, para que se enfríe y sea reutilizada.<br />Dentro de la contaminación del agua creímos pertinente mencionar más detalladamente la contaminación causada por el petróleo, ya sea por accidentes de los buque-tanques, los escapes en el mar y el petróleo en tierra firme que termina en corrientes fluviales que desembocan en el mar.<br />Los efectos de la contaminación por petróleo depende de varios factores: tipos de petróleo (crudo o refinado), cantidad liberada, distancia del sitio de liberación desde la playa, época del año, temperatura del agua, clima y corrientes oceánicas. El petróleo que llega al mar se evapora o es degradado lentamente por bacterias. Los hidrocarburos orgánicos volátiles del petróleo matan inmediatamente varios animales, especialmente en sus formas larvales. Otras sustancias químicas permanecen en la superficie y forman burbujas flotantes que cubren las plumas de las aves que se zambullen, lo cual destruye el aislamiento térmico natural y hace que se hundan y mueran. Los componentes pesados del petróleo que se depositan al fondo del mar pueden matar a los animales que habitan en las profundidades como cangrejos, ostras, etc., o los hacen inadecuados para el consumo humano.<br />Métodos De Prevención: Usar y desperdiciar menos petróleo; colectar aceites usados en automóviles y reprocesarlos para reutilizarlos; prohibir la perforación y transporte de petróleo en áreas ecológicamente sensibles y cerca de ellas; aumentar en alto grado la responsabilidad financiera de las compañías petroleras para limpiar los derrames de petróleo y reglamentar estrictamente los procedimientos de seguridad y operación de las refinerías y plantas.<br />Métodos De Limpieza: tratar el petróleo derramado con sustancias químicas dispersantes rociadas desde aviones; usar helicóptero con láser para quemar los componentes volátiles del petróleo; usar barreras mecánicas para evitar que el petróleo llegue a la playa; bombear la mezcla petróleo - agua a botes pequeños llamados "espumaderas", donde máquinas especiales separan el petróleo del agua y bombean el primero a tanques de almacenamiento y aumentar la investigación del gobierno en las compañías petroleras sobre los métodos para contener y limpiar derrames de petróleo.<br />Los efectos de la contaminación del agua incluyen los que afectan a la salud humana. La presencia de nitratos (sales del ácido nítrico) en el agua potable puede producir una enfermedad infantil que en ocasiones es mortal. El presente en los fertilizantes derivados del cieno o lodo puede ser absorbido por las cosechas, de ser ingerida en cantidad suficiente, el metal puede producir un trastorno diarreico agudo, así como lesiones en el hígado y los riñones. Hace tiempo que se conoce o se sospecha de la peligrosidad de sustancias inorgánicas, como el mercurio, el arsénico y el plano.<br />El proceso de eutrofización puede ocasionar problemas estéticos, como mal sabor y olor, y un acumulamiento de algas o verdín desagradable a la vista así como un crecimiento denso de las plantas con raíces, el agotamiento del oxígeno en las aguas más profundas y la acumulación de sedimentos en el fondo de los lagos, así como otros cambios químicos, tales como la precipitación del carbonato de calcio en las aguas duras, otro problema cada vez más preocupante es la lluvia ácida que ha dejado muchos lagos del Norte y del Este de Europa y del Noroeste de Norteamérica totalmente de provistos de vida.<br />Debido a su escasa entrada y salida de agua, los lagos sufren graves problemas de contaminación. Los ríos, por su capacidad de arrastre y el movimiento de las aguas, son capaces de soportar mayor cantidad de contaminantes. Sin embargo, la presencia de tantos residuos domésticos, fertilizantes, pesticidas y desechos industriales altera la flora y fauna acuáticas. En las aguas no contaminadas existe cierto equilibrio entre los animales y los vegetales, que se rompe por la presencia de materiales extraños. Así, algunas especies desaparecen mientras que otras se reproducen en exceso. Además, las aguas adquieren una apariencia y olor desagradables. Los ríos constituyen la principal fuente de abastecimiento de agua potable de las poblaciones humanas. Su contaminación limita la disponibilidad de este recurso imprescindible para la vida.<br />De las 37 enfermedades más comunes entre la población de América Latina, 21 están relacionadas con la falta de agua y con agua contaminada. En todo el mundo estas enfermedades representan 25 millones de muertes anuales. Las enfermedades transmitidas por medio del agua contaminada pueden originarse por agua estancada con criadero de insectos, contacto directo con el agua, consumir agua contaminada microbiológica o químicamente y usos inadecuados del agua. Las enfermedades transmitidas por medio de aguas contaminadas, insectos y bacterias son: cólera, tifoidea y paratifoidea, disentería bacilar y amebiana, diarrea, hepatitis infecciosa, parasitismo, filariasis, malaria, tripanosomiasis, oncocercosis, schistosomiasis, tracoma, conjuntivitis y ascariasis; entre otras. El agua de piscina también puede transmitir enfermedades como pie de atleta, garganta séptica, infecciones del oído y ojos.<br />La enfermedad transmitida, los síntomas y su tratamiento dependen del tipo de microorganismo presente en el agua y de su concentración.<br />Las bacterias más comunes seguidos por la enfermedad/infección causada y los síntomas son:<br /><br />Aeromonas sp.<br />Enteritis<br />Diarrea muy líquida, con sangre y moco<br /><br />Escherichia coli<br />Infecciones del tracto urinario, meningitis neonatal, enfermedades intestinales<br />Diarrea acuosa, dolores de cabeza, fiebre, uremia, daños hepáticos. Salmonella sp.<br />Salmonelosis<br />Mareos, calambres intestinales, vómitos, diarrea y a veces fiebre leve<br />Streptococcus sp.<br />Enfermedad (gastro) intestinal<br />Dolores de estómago, diarrea y fiebre, a veces vómitos<br /><br />Campylobacter jejuni<br />Campilobacteriosis<br />Gripe, diarreas, dolor de cabeza y estómago, fiebre, calambres y náuseas<br />Plesiomonas shigelloides<br />Plesiomonas-infección<br />Náuseas, dolores de estómago y diarrea acuosa, a veces fiebre, dolores de cabeza y vómitos Salmonella typhi<br />Fiebre tifoidea<br />Fiebre Vibrio El Tor (agua dulce)<br />Cólera (forma leve)<br />Fuerte diarrea<br />Vibrio El Tor (agua dulce)<br />Cólera (forma leve)<br />Fuerte diarrea<br /><br />Las protozoos más comunes seguidos por la enfermedad causada y los síntomas son:<br /><br />Amoeba<br />Disenteria ameboide<br />Fuerte diarrea, dolor de cabeza, dolor abdominal, escalofríos, fiebre; si no se trata puede causar abscesos en el hígado, perforación intestinal y muerte Cryptosporidium parvum<br />Criptosporidiosis<br />Sensación de mareo, diarrea acuosa, vómitos, falta de apetito<br />Giardia lamblia<br />Giardiasis<br />Diarrea, calambres abdominales, flatulencia, eructos, fatiga<br />Toxoplasma gondii<br />Toxoplasmosis<br />Gripe, inflamación de las glándulas linfáticas;<br />en mujeres embarazadas, aborto e infecciones cerebrales<br />La contaminación del agua se detecta en laboratorios donde se analizan muestras de agua o se recurre a modelos por computadora que muestran los peligros de ciertas aguas. Los organismos vivos, como los peces, pueden ser utilizados para la detección de la contaminación del agua al detectarse cambio en su comportamiento o crecimiento.<br />Existen dos conceptos complementarios para controlar la calidad del agua; uno se basa en el aporte de contaminantes y el otro en los que ya existen en ella. Para el primero hay parámetros establecidos, que no se deben superar, y para el segundo se fijan objetivos de calidad que limitan los valores de una serie de parámetros para el medio acuático.<br />Se analizan los parámetros físicos, químicos y microbiológicos.<br />* Los parámetros físicos más utilizados son color, turbidez, olor, gusto, temperatura, conductibilidad, salinidad, sustancias flotantes (tanto materia particulada como líquidos), y el contenido de sólidos y oxígeno disuelto.<br />* Entre los parámetros químicos se incluyen los orgánicos, los inorgánicos y los gases.<br />- los parámetros orgánicos se relacionan con la cantidad de compuestos orgánicos, inorgánicos y los gases.<br />* los parámetros orgánicos se relacionan con la cantidad de compuestos orgánicos presentes en el agua, en especial proteínas, carbohidratos, grasas, y aceites, cuyos niveles se determinan mediante diversos métodos.<br />* Los parámetros inorgánicos más comunes son el ph, y la alcalinidad y la concentración de cloruros, sulfatos, nitratos, fosfatos, amonio, sílice, metales y aniones tóxicos.<br />* Los gases, que se hallan normalmente en aguas naturales son: nitrógeno, oxígeno y dióxido de carbono, comunes en la atmósfera. Pero en las aguas residuales también hay sulfuro de hidrógeno, metano y amoniaco, procedente de la materia orgánica descompuesta debido a los procesos de combustión, también se pueden hallar oxido de azufre y nitrógeno, así como cloro, piozono en aguas desinfectadas.<br />- Los parámetros microbiológicos se basan en la presencia de microorganismos indicadores de posibles contaminaciones por materia fecal o patógenos potenciales. Las bacterias coniformes son los microorganismos más utilizados, por ser los más fáciles de identificar en laboratorios.<br />Los métodos de identificación de parámetros orgánicos son: demanda bioquímica de oxígeno (dbo). Mide el oxígeno disuelto utilizado por los microorganismos en la oxidación bioquímica de la materia. Es muy importante, ya que determina la cantidad aproximada de oxígeno que se requerirá para la degradación biológica de la materia orgánica presente en las aguas residuales que llegan a una planta de tratamiento.<br />- demanda química de oxígeno (dqo). Mide el oxígeno disuelto requerido para oxidar la materia, mediante un agente químico fuertemente oxidante en un medio ácido.<br />- carbono orgánico total (cot). Mide el dióxido de carbono producido al inyectar la muestra en un horno a alta temperatura.<br /><br />¿Qué se hace con las aguas residuales?<br /><br />Una de las propiedades más importantes del agua es su poder de regeneración del equilibrio de sus constituyentes físicos, químicos y biológicos, cuando la contaminación no es excesiva. La dilución de los contaminantes es el principal mecanismo de autodepuración del agua, pero también tiene un papel preponderante la digestión biológica de la materia orgánica. Esta es llevada a cabo sobre todo por bacterias y en menor medida por algas verdes, oligoquetos (clase de gusanos anélidos) y larvas de ineptos.<br />La concentración de materia orgánica no debe superar los 0,5 g/l, con la relación entre carbono y nitrógeno cercana a 6 – 10: 1 para permitir el desarrollo de microorganismos. Por otro lado, los vertidos de sustancias tóxicas no deben sobrepasar ciertos límites establecidos. Sino se cumplen estas condiciones, la depuración no se completa y se corre el riesgo de que los organismos proliferen gracias al aporte de los afluentes que desembocan en ese cuerpo de agua.<br />Debido al crecimiento desmedido de las ciudades, en la mayoría de los casos los cursos de agua no tienen tiempo de autodepurarse. Esto trae como consecuencia una necesidad: la proliferación de plantas de tratamiento para la purificación de las aguas residuales, proceso conocido en general como depuración artificial del agua.<br />La tarea comienza con un pretratamiento, por el cual los elementos de mayor tamaño quedan atrapados en rejas y tamices.<br />El tratamiento primario elimina la materia flotante y en suspensión, así como arena y sedimentos, mediante desarenadotes, desengrasadotes y decantadores. La decantación física puede acelerarse con el agregado de coagulantes y floculantes de origen orgánico.<br />El tratamiento secundario consiste en el procesamiento biológico del agua residual, para la coagulación y eliminación de los sólidos coloidales no sedimentables. Para ello se forman flósculos de microorganismos, que se han alimentado con esos sólidos, los cuales pasan a la línea de fangos, excepto los que se dejan para mantener estable la población de microorganismos en el reactor que digiere materia orgánica. Estos procesos biológicos pueden ser aerobios, con introducción de oxígeno; anaerobios, en ausencia de oxígeno: anóxicos, sin entrada de oxígeno; o combinaciones de los anteriores.<br />El tratamiento terciario elimina los contaminantes – minerales y componentes orgánicos disueltos, metales pesados y virus – que el agua residual contiene incluso después de pasar por los tratamiento primario y secundario. Consta de una serie de procesos, como ósmosis inversa, utilizada fundamentalmente para desalinizar, precipitación química de nutrientes y metales pesados; la desinfección, por eliminación de microorganismos mediante cloro, ozono o radiación ultravioleta; filtración, que retiene las partículas de tamaño superior al poro del filtro, y centrifugación, por la que se separan las partículas según su densidad.<br />Según la Organización de las Naciones Unidas (ONU), en la actualidad, de los 6.250 millones de habitantes, 1.100 millones no tienen acceso al agua potable y 2.400 millones carecen de un saneamiento adecuado. Las cifras involucran en valores aproximados al 40 por ciento de la población mundial. Las páginas más negras del informe dan cuenta de que cinco millones de personas —la mayoría, niños— mueren cada año por beber agua contaminada. El mismo informe advierte que, de no revertirse este panorama, en el año 2025, las muertes y las enfermedades ocasionadas por la escasez y la contaminación del agua podrían adquirir dimensiones trágicas.<br />Según la ONU 1.100 millones de personas -20% de la población mundial- no tienen acceso a agua. La escasez del agua dulce a nivel mundial es un problema de dramática prioridad, ya que representa un porcentaje limitadísimo en relación con el total de agua en el planeta: sólo el 3 por ciento, del cual menos del 1 por ciento es accesible, dado que el resto se encuentra congelada en los glaciares o a grandes profundidades, como es el caso de los acuíferos. El 97 por ciento restante es agua salada, no apropiada para la mayor parte de las actividades humanas.<br /><br /><span style="color:#993399;">2. 2. 2. Contaminación del suelo.</span><br />La contaminación del suelo se define como la acumulación en este de compuestos tóxicos persistentes, productos químicos, sales, materiales radioactivos o agentes patógenos, que tienen efectos adversos en el desarrollo de las plantas y la salud de los animales. Se trata entonces de un desequilibrio físico, químico y biológico del suelo. La creciente cantidad de fertilizantes y otros productos químicos agrícolas que fueron aplicados a los suelos después de la Segundo Guerra Mundial, sumada a las prácticas de vertido de residuos industriales y domésticos, llevó a una progresiva preocupación por la contaminación de los suelos a mediados de la década de 1960.<br />Un suelo se puede degradar al acumularse en él sustancias a unos niveles tales que repercuten negativamente en el comportamiento de los suelos. Las sustancias, a esos niveles de concentración, se vuelven tóxicas para los organismos del suelo. Se trata pues de una degradación química que provoca la pérdida parcial o total de la productividad del suelo.<br />Los fenómenos naturales pueden ser causas de importantes contaminaciones en el suelo. Así es bien conocido el hecho de que un solo volcán activo puede aportar mayores cantidades de sustancias externas y contaminantes, como cenizas, metales pesados, H+ y SO4=, que varias centrales térmicas de carbón.<br />Pero las causas más frecuentes de contaminación son debidas a la actuación antrópica, que al desarrollarse sin la necesaria planificación producen un cambio negativo de las propiedades del suelo. Esto de desprende rápidamente si se analizan las principales causas de la contaminación del suelo: arrojo de residuos sólidos domésticos e industriales; arrojo de aceites usados; uso indiscriminado de agroquímicos; deforestación; derrames de petróleo y relaves mineros (residuos tóxicos).<br />En los estudios de contaminación, no basta con detectar la presencia de contaminantes sino que se han de definir los máximos niveles admisibles y además se han de analizar posibles factores que puedan influir en la respuesta del suelo a los agentes contaminantes. Es así como la vulnerabilidad representa el grado de sensibilidad<br />(o debilidad) del suelo frente a la agresión de los agentes contaminantes. Este concepto está relacionado con la capacidad de amortiguación. A mayor capacidad de amortiguación, menor vulnerabilidad.<br />El grado de vulnerabilidad de un suelo frente a la contaminación depende de la intensidad de afectación, del tiempo que debe transcurrir para que los efectos indeseables se manifiesten en las propiedades físicas y químicas de un suelo y de la velocidad con que se producen los cambios secuenciales en las propiedades de los suelos en respuesta al impacto de los contaminantes.<br />El conjunto de las propiedades físicas, químicas y biológicas del suelo lo hacen un sistema clave, especialmente importante en los ciclos biogeoquímicos superficiales, en los que actúa como un reactor complejo, capaz de realizar funciones de filtración, descomposición, neutralización, inactivación, almacenamiento, etc.<br />Por todo ello el suelo actúa como barrera protectora de otros medios más sensibles, como los hidrológicos y los biológicos. La mayoría de los suelos presentan una elevada capacidad de depuración.<br />Un suelo contaminado es aquél que ha superado su capacidad de amortiguación para una o varias sustancias, y como consecuencia, pasa de actuar como un sistema protector a ser causa de problemas para el agua, la atmósfera, y los organismos. Al mismo tiempo se modifican sus equilibrios biogeoquímicos y aparecen cantidades anómalas de determinados componentes que originan modificaciones importantes en las propiedades físicas, químicas y biológicas del suelo.<br />La mayoría de los procesos de pérdida y degradación del suelo son originados por la falta de planificación y el descuido de los seres humanos. Las causas más comunes de dichos procesos son:<br />• Erosión: corresponde al arrastre de las partículas y las formas de vida que conforman el suelo por medio del agua (erosión hídrica) y el aire (erosión eólica). Generalmente esto se produce por la intervención humana debido a las malas técnicas de riego (inundación, riego en pendiente) y la extracción descuidada y a destajo de la cubierta vegetal (sobrepastoreo, tala indiscriminada y quema de la vegetación).<br />• Compactación: es generada por el paso de animales, personas o vehículos, lo que hace desaparecer las pequeñas cavernas o poros donde existe abundante microfauna y microflora.<br />• Expansión urbana: El crecimiento horizontal de las ciudades es uno de los factores más importantes en la pérdida de suelos. La construcción en altura es una de las alternativas para reducir el daño.<br />Por último, el que nos interesa:<br />• Contaminación: se produce por el depósito de sustancias químicas y basuras. Las primeras pueden ser de tipo industrial o domésticas, ya sea a través de residuos líquidos, como las aguas servidas de las viviendas, o por contaminación atmosférica, debido al material articulado que luego cae sobre el suelo.<br />Cuando en el suelo depositamos de forma voluntaria o accidental diversos productos como papel, vidrio, plástico, materia orgánica, materia fecal, solventes, plaguicidas, residuos peligrosos o sustancias radioactivas, etc., afectamos de manera directa las características físicas, químicas y<br />de este, desencadenando con ello innumerables efectos sobre seres vivos. Los agentes contaminantes son:<br />*Plaguicidas: El aumento demográfico exige al hombre un gran desafío en relación con los recursos alimenticios, lo cual implica una utilización más intensiva de los suelos, con el fin de obtener un mayor rendimiento agrícola. En agricultura, la gran amenaza son las plagas, y en el intento por controlarlas se han utilizado distintos productos químicos. Los plaguicidas afectan a los suelos además de afectar a la plaga e incide sobre otras especies. Esto se traduce en un desequilibrio, y en contaminación de los alimentos y de los animales.<br />* Actividad minera: contamina los suelos a través de las aguas de relave. De este modo, llegan hasta ellos ciertos elementos químicos como mercurio (Hg), cadmio (Cd), cobre (Cu), arsénico (As), plomo (Pb), etcétera. Por ejemplo: el mercurio que se origina en las industrias de cemento, industria del papel, plantas de cloro y soda, actividad volcánica, etcétera. Algunos de sus efectos tóxicos son: alteración en el sistema nervioso y renal. En los niños, provoca disminución del coeficiente intelectual; en los adultos, altera su carácter, poniéndolos más agresivos. Otro caso es el arsénico que se origina en la industria minera. Produce efectos tóxicos a nivel de la piel, pulmones, corazón y sistema nervioso.<br />*Basura: La destrucción y el deterioro del suelo son muy frecuentes en las ciudades y sus alrededores, pero se presentan en cualquier parte donde se arroje basura o sustancias contaminantes al suelo mismo, al agua o al aire. Cuando amontonamos la basura al aire libre, ésta permanece en un mismo lugar durante mucho tiempo, parte de la basura orgánica (residuos de alimentos como cáscaras de fruta, pedazos de tortilla, etc.) se fermenta, además de dar origen a mal olor y gases tóxicos, al filtrarse a través del suelo en especial cuando éste es permeable, (deja pasar los líquidos) contamina con hongos, bacteria, y otros microorganismos patógenos, no sólo ese suelo, sino también las aguas superficiales y las subterráneas que están en contacto con él, interrumpiendo los ciclos biogeoquímicos y contaminado las cadenas alimenticias.<br />Las grandes acumulaciones de residuos y de basura son un problema cada día mayor, que se origina por las grandes aglomeraciones de población en las ciudades industrializadas o que están en proceso de urbanización; las<br />cuales tienen una gran demanda de bienes de consumo que aumentan a su vez el volumen de desechos. Este tipo de desechos o basura se clasifican en basura doméstica e industrial.<br />La basura doméstica está formada principalmente de plásticos, cartones, papel, restos de comida, madera, cenizas y envases de cristal y de metal o de hojalata; que generalmente se acumula en lugares destinados para ello al aire libre y que originan muchos problemas higiénicos y la proliferación de numerosas bacterias y virus que causan muchas enfermedades, así como plagas, ratas, cucarachas y varios tipos de insectos dañinos para el hombre; además cuando llueve esta gran acumulación de desechos contaminan las aguas cuando son arrastrados hasta los ríos, los lagos y el mar; así como a los depósitos subterráneos de agua cuando estos se encuentran en terrenos permeables.<br />Algunas veces la basura se elimina por medio de la incineración, que también origina un desprendimiento de grandes cantidades de gases tóxicos y que contamina igualmente la atmósfera.<br />Otro tipo muy importante de desechos que contamina mucho el ambiente son los cementerios o lotes de automóviles viejos o inservibles y chatarra en general, que desprenden óxidos y gases que después son arrastrados por las lluvias y contaminan la tierra, el agua y la atmósfera.<br />Al depositarse a cielo abierto la basura, los microorganismos que ahí se producen son transportados por el viento contaminando el aire, el suelo y el agua, e incluso nuestros alimentos, gran parte de los residuos sólidos no son desagradables y se acumulan provocando pérdida en la calidad y productividad de los suelos y el agua.<br />Dada la facilidad de transmisión de contaminantes del suelo a otros medios como el agua o la atmósfera, serán estos factores los que generan efectos nocivos, aun siendo el suelo el responsable indirecto del daño. La presencia de contaminantes en un suelo supone la existencia de potenciales efectos nocivos para el hombre, la fauna en general y la vegetación. Estos efectos tóxicos dependerán de las características toxicológicas de cada contaminante y de la concentración del mismo. La enorme variedad de sustancias contaminantes existentes implica un amplio espectro de afecciones toxicológicas.<br />De forma general, la presencia de contaminantes en el suelo se refleja de forma directa sobre la vegetación induciendo su degradación, la reducción del numero de especies presentes en ese suelo, y más frecuentemente la acumulación de contaminantes en las plantas, sin generar daños notables en estas. En el hombre, los efectos se restringen a la ingestión y contacto dérmico, que en algunos casos a desembocado en intoxicaciones por metales pesados y más fácilmente por compuestos orgánicos volátiles o semivolátiles.<br />Indirectamente, a través de la cadena trófica, la incidencia de un suelo contaminado puede ser más relevante. Absorbidos y acumulados por la vegetación, los contaminantes del suelo pasan a la fauna en dosis muy superiores a las que podrían hacerlo por ingestión de tierra. Cuando estas sustancias son bioacumulables el riesgo se amplifica al incrementarse las concentraciones de contaminantes a medida que ascendemos en la cadena trófica, en cuya cima se encuentra el hombre.<br />Las precipitaciones ácidas sobre determinados suelos originan, gracias a la capacidad intercambiadora del medio edáfico, la liberación del ion aluminio, desplazándose hasta ser absorbido en exceso por las raíces de las plantas, afectando a su normal desarrollo.<br />Hay efectos inducidos por un suelo contaminado: degradación paisajística y pérdida de valor del suelo.<br />A continuación se presenta un cuadro que nos muestra los efectos en la salud de la contaminación del suelo.<br />Fuente Contaminante Efectos potenciales en la salud<br />Desechos domésticos e industriales:<br />baterías, termómetros y pinturas Mercurio (Hg) Tóxico para los riñones. Causa mareos, molestias en la piel, dolor de cabeza y mareos.<br />Anticongelantes para los radiadores Etilenglicol Dolor abdominal, vómito, mareo y ataca el sistema nervioso<br />Máquinas fotocopiadoras Cromo (Cr) Afecta a los riñones y es potencialmente cancerígeno<br />Productos para lavado en seco Tricloroetano y tricloroetileno Atacan al sistema nervioso ocasionando depresión y malestares que pueden llegar a la inconsciencia.<br />Deteriora los riñones y el hígado.<br />Transformadores eléctricos PBC (bifenil policlorinado) Ataca a la piel y al hígado. Potencialmente cancerígeno<br />Solventes comerciales Benceno, etilbenceno, tolueno, xileno, etil bromuro, tetracloroetano, metil cloruro, etil cloruro, vinil cloruro Ocasiona cambios en la sangre, ataca severamente al sistema nervioso central. Se han reportado casos de leucemia bajo servera exposición<br />Compuestos usados en la industria de la transformación Arsénico (As), Berilio (Be), Cadmio (Cd), Cromo (Cr), Plomo (Pb) y Mercurio (Hg) Atacan al hígado, el sistema nervioso, el respiratorio y el digestivo. Una exposición prolongada produce lesiones irreversibles.<br />Industria química Benceno, etileno, etil benceno, tolueno y xileno Ocasiona cambios en la sangre, ataca severamente al sistema nervioso central. Se han reportado casos de leucemia bajo servera exposición<br />Industria del vidrio y del acero Cromo, Plomo y Mercurio Afecta a los riñones y al hígado. El Cr es potencialmente cancerígeno.<br />Tóxicos para los riñones. Causan mareos, molestias en la piel, dolor de cabeza y pérdida de la conciencia.<br />Industria del cromado Cromo Afecta a los riñones y es potencialmente cancerígeno<br />Industria de la piel Cromo, Plomo, Cadmio, Mercurio, Selenio Atacan al hígado, el sistema nervioso, el respiratorio y el digestivo. Una exposición prolongada produce lesiones irreversibles. El Cr es potencialmente cancerígeno.<br />La carga de las baterías o acumuladores, tratamiento de caucho, elaboración de ciertas cerámicas. Antimonio Transtornos gastrointestinales severos<br /><br /><span style="color:#993399;">2. 2. 3. Contaminación del aire.</span><br />El aire es uno de los factores determinantes de la vida en la Tierra. En todo momento de la historia del hombre, éste ha arrojado materiales que pueden considerarse como contaminantes atmosféricos (humo, vapores y partículas), sin embargo, es a partir del desarrollo industrial que esta acción adquiere proporciones considerables, no sólo por la cantidad de contaminantes que llegan al aire, sino por la naturaleza y calidad de éstos.<br />Las principales fuentes de emisión de contaminantes en nuestro medio provienen de:<br />* Emisiones industriales ya sea por la quema de combustibles fósiles (petróleo, carbón, diesel, gasolinas) para realizar los diferentes procesos; por la emisión de productos o desechos químicos volátiles (ácidos, solventes, catalizadores) y; la modificación de las condiciones ambientales (calor y liberación de partículas inertes que modifican la visibilidad y la penetración de la luz). Se considera que se producen más de 70 000 compuestos químicos diferentes que se utilizan tanto en la industria como en otras actividades humanas y que, de manera ineludible, van a parar tarde o temprano a nuestro medio, a nuestra atmósfera, muchos de estos contaminantes producen importantes daños al ambiente y a la salud..<br />* Emisiones por vehículos de motor, que se liberan por la quema de combustibles como el diesel y la gasolina. Este tipo de contaminación es particularmente importante donde hay grandes concentraciones urbanas, sin embargo, sus efectos se empiezan a sentir en cualquier lugar del planeta. Los gases no reconocen fronteras. Entre los principales productos contaminantes se encuentran: el monóxido de carbono, los óxidos de nitrógeno, los óxidos de azufre, el plomo, las partículas sólidas y el ozono.<br />* Contaminación en los hogares, son éstos últimos los que contribuyen directamente a la contaminación atmosférica a través del uso de aerosoles (en aspersores de aromatizantes o cosméticos, o en el anticongelante del refrigerador o del sistema de aire acondicionado) que contienen clorofluorocarbonos que dañan la capa de ozono; mediante la quema incompleta de gas; la incineración de basura; o el uso de insecticidas o el uso irracional del automóvil. De manera indirecta en los hogares se produce contaminación atmosférica al derrochar energía (luz, calentadores, enfriadores, etc.) y aumentar con ello la combustión de productos fósiles en termoeléctricas o hidroeléctricas.<br />* Emisiones producidas por la incineración de basura. Hace unas cuantas décadas el progreso estaba asociado al deterioro ambiental. A nadie escandalizaba que el signo del éxito de las ciudades se representara por la presencia de múltiples fábricas. No podemos continuar produciendo diariamente miles de toneladas de basura en las diferentes ciudades del mundo, que deben ser manejadas y procesadas con el consiguiente gasto de energía y producción de contaminantes. Muchos contaminantes peligrosos para el ambiente y para la salud son arrojados al ambiente cuando se decide incinerar la basura en los tiraderos.<br />El microclima de una determinada región, influye de manera decisiva en la presencia de contaminantes atmosféricos y los efectos que éstos pueden tener. Los vientos, la temperatura y la radiación solar modifican de manera drástica la dispersión de contaminantes y la presencia de reacciones químicas que acentúan o atenúan la contaminación. El viento contribuye a dispersar los contaminantes disminuyendo así su concentración, esparciéndolos en áreas mayores. El aumento de la temperatura acelera ciertas reacciones, que aunadas al efecto luminoso de la radiación solar (reacciones fotoquímicas) hacen más enérgica la reacción de los contaminantes. Paradójicamente la atmósfera se vale de distintos elementos para diluir los contaminantes del aire y alterar sus efectos, entre los que se encuentra también el viento, los torbellinos, las lluvias que posibilitan la precipitación de las partículas hacia el suelo, la topografía del terreno, etc.<br />Vemos que las principales fuentes de contaminación son las combustiones. El ser humano primero uso la madera, luego la turba y, mas tarde, el carbón y el petróleo. Durante la combustión, estos materiales eliminan residuos que contaminan el aire. Entre los contaminantes generados por la combustión, de origen industrial, domestico o de vehículos de motor, se pueden citar: el monóxido y el dióxido de carbono, los óxidos de azufre y de nitrógeno y el plomo.<br />La niebla, al unirse con grandes masas de hollín provenientes sobre todo de chimeneas de las fabricas, da lugar al smog (del ingles, smoke: humo, y fog: niebla). Se puede decir entonces que el smog se produce por la interacción de hidrocarburos y óxido de nitrógeno bajo la influencia de la luz solar.<br />Los contaminantes atmosféricos más frecuentes son entonces el monóxido de carbono, el dióxido de azufre, los óxidos de nitrógeno, el ozono, el dióxido de carbono o las partículas en suspensión. Muchos contaminantes proceden de fuentes fácilmente identificables; el dióxido de azufre procede de las centrales energéticas que queman carbón o petróleo. Otros se forman por la acción de la luz solar sobre materiales reactivos previamente emitidos a la atmósfera (los llamados precursores).<br />Por lo dicho, la contaminación del aire consiste en la presencia en el aire de sustancias que alteran su calidad afectando a los seres vivos y al medio en general. Las principales causas son: humos de los tubos de escape de los carros; humos de las chimeneas de las fábricas; quema de basuras; polvos industriales (cemento, yeso, concentrado de minerales, etc.); incendios forestales y erupciones volcánicas.<br />Efectos negativos de los agentes contaminantes del aire:<br />En el ser humano: atacan las mucosas y son causantes de irritaciones molestas; lesionan las vías respiratorias y los pulmones (provocan bronquitis, enfisema, asma y cáncer de pulmón); generan malestares gástricos; ocasionan afecciones de la piel y hacen que el organismo se vuelva vulnerable a enfermedades bacterianas y virósicas.<br />En los animales: son similares a los que padece el ser humano.<br />En los vegetales: las plantas se secan; las partículas suspendidas en el aire interfieren la captación de energía lumínica y afectan, así, la fotosíntesis y pueden producir manchas rojizas y negruzcas, al facilitar el desarrollo de microorganismos.<br />En diversos materiales: el aire contaminado provoca corrosión de los metales, manchas y desprendimientos de mampostería en edificios y monumentos, desintegración de pinturas, etc.<br /><br /><span style="color:#993399;">2. 2. 4. Otros tipos de contaminación.<br /></span>Fuera de la clasificación más frecuente de la contaminación encontramos otras que, si bien tienen que ver con las anteriores, nos parecieron interesantes de ver por separado. Las mismas se detallan a continuación. Algunas han quedado a fuera del trabajo por el límite de extensión.<br /><br /><span style="color:#993399;">2. 2. 4. 1. Contaminación Visual.</span><br />Es la ruptura del equilibrio natural del paisaje por la gran cantidad de avisos publicitarios o colores que por su variedad e intensidad afectan las condiciones de vida de los seres vivos. La contaminación visual no sólo se vincula al desorden estético que afecta el espacio público, sino al riesgo que pueden provocar como por ejemplo accidentes.<br />El gobierno de la ciudad de Buenos Aires ha puesto en marcha un programa contra la contaminación visual desmantelando carteles publicitarios colocados sin autorización, causantes de la degradación del entorno estético. Tanto los carteles que afectan la vista de los automovilistas como los cables que se acumulan frente a las ventanas de los departamentos son claros ejemplos de un desprolijo desarrollo urbano. Otro lo constituyen las grandes edificaciones que interfieren o son muy diferentes al resto.<br />Es importante conocer acerca de este tipo de contaminación ya que no es muy tenida en cuenta y sin embargo sus efectos son tan negativos como las vistas anteriormente. Los riesgos van desde el malestar hasta la neurosis y los accidentes viales.<br />Las principales causas de esta contaminación son: el exceso de avisos publicitarios e informativos, las luces y colores intensos y los cambios del paisaje natural por actividades humanas (campamentos petroleros, campamentos mineros, crecimiento de las ciudades, etc.).<br /><br /><span style="color:#993399;">2. 2. 4. 2. Contaminación sonora o acústica.<br /></span>La contaminación sonora se produce por los ruidos molestos provocados por los seres humanos que afectan la tranquilidad y salud de todos los seres vivos. Las principales causas son: el ruido de los carros, aviones, helicópteros, etc.; el ruido de motores y máquinas industriales; el ruido de equipos electrógenos; la música a alto volumen (polladas, discotecas, etc.) y las explosiones (minería, construcción civil, guerras, etc.).<br />El ruido es un sonido desagradable que se ha ido acrecentando con el desarrollo de la humanidad de la industria en general y de la urbanización; este es uno de los contaminantes del medio ambiente que presenta mayor problema para la salud del hombre y de los animales; ya que las calles se ven afectadas por los ruidos de los escapes de los automóviles y los camiones, de las bocinas y del bullicio de las grandes aglomeraciones de gente. El ruido muy intenso provoca tanto enfermedades fisiológicas como psicológicas en el individuo, principalmente en los obreros de las industrias; para medir el ruido se emplea la medida logarítmica llamada "Decibelio" (dB),el cual se mide por medio de una escala que va desde 0 a 140 ó 160 decibelios ; en los lugares donde no hay mucho ruido tienen una intensidad de entre 30 y 40 decibelios, en una calle el ruido mide aproximadamente entre 70 y 90 decibelios; pero cuando esta se encuentra con mucho tráfico puede llegar a medir hasta 130 decibelios, y esto es comparable al ruido que emite un martillo neumático que causa dolor al oído del hombre cuando lo escucha; una motocicleta provoca un ruido de 120 decibelios y el despegue de un avión hasta 150 decibelios.<br />Los efectos psicológicos que produce el ruido ocasionan en el hombre dolores de cabeza, pérdida del sueño y del apetito, así como insatisfacciones y molestias. En trabajos en que los hombres están expuestos a un ruido intenso éste puede provocar un rendimiento más bajo de lo normal. Además, la mayor parte de los accidentes de trabajo se dan en lugares sonde el ruido está presente. Además es la causa alteraciones síquicas, estrés, y problemas nerviosos que afectan cada día más a los empleados de las grandes y pequeñas industrias de las zonas urbanas. Los efectos fisiológicos y patológicos que causa el ruido son sorderas profesionales, fatiga auditiva, traumatismos acústicos y el encubrimiento.<br />Las sorderas profesionales son las sorderas causadas por trabajar en un ambiente de mucho ruido. Los traumatismos son lesiones del sistema auditivo, causando la pérdida irreversible pero no evolutiva de la audición. El encubrimiento es la disminución de la percepción auditiva que ocasiona que no se puedan escuchar los ruidos bajos, este tipo de problemas se ocasiona principalmente con los ruidos de la vida cotidiana en las zonas urbanas y de las industrias. La fatiga auditiva provoca un aumento temporal de la audición y es causado por ruidos que miden de 90 decibelios en adelante. La disminución auditiva es cada día un problema más frecuente que ataca principalmente a los hombres mayores de 30 años.<br />A pesar de no corresponderse con los tipos de contaminación desarrollados tradicionalmente, la contaminación auditiva es una de las más peligrosas para la vida del hombre, pues le provoca una gran agresividad, así como varias enfermedades físicas como alteraciones digestivas de la presión arterial, del sistema respiratorio y del ritmo cardíaco. Aunque cada vez se escucha más hablar de este tipo de contaminación todavía falta trabajar en profundidad el tema ya que son especialmente los jóvenes quienes se exponen a ella, aquellos que van a discotecas, bares con sonidos que aturden y dificultan todo tipo de diálogo, utilizan mp3 o celulares para escuchar música de manera permanente y con un volumen elevado, etc. En lo cotidiano nos vamos acostumbrando a elevar más el volumen de los aparatos tecnológicos y de a poco vamos afectando nuestra audición.<br />Podemos contrarrestar los efectos de este tipo de contaminación disminuyendo por ejemplo el uso de sirenas en las calles y controlando el ruido de las motocicletas, coches, maquinarias, etc. En muchos casos aunque tenemos la tecnología para reducir las emisiones de ruidos, no se usan totalmente porque los usuarios piensan que una máquina o vehículo que produce más ruido es más poderosa y las casas comerciales prefieren mantener el ruido, para vender más.<br />La instalación de pantallas o sistemas de protección ante el foco de ruido y los oyentes, son otra forma de paliar este tipo de contaminación. Así como por ejemplo, cada vez es más frecuente la instalación de pantallas a los lados de las autopistas, o el recubrimiento con materiales aislantes en las máquinas o lugares ruidosos.<br />Como vimos la presión acústica se mide en decibelios (dB) y los especialmente molestos son los que corresponden a los tonos altos (dB-A). A continuación detallaremos una escala de ruidos y efectos que la misma produce.<br />dB- A Ejemplo Efecto. Daño a largo plazo.<br />10 Respiración Gran tranquilidad<br />20 Susurro Gran tranquilidad<br />30 Campo por la noche Gran tranquilidad<br />40 Biblioteca Tranquilidad<br />50 Conversación tranquila Tranquilidad<br />60 Conversación en el aula Algo molesto<br />70 Aspiradora Molesto<br />80 Lavadora / Fábrica Molesto. Daño posible<br />90 Moto Muy molesto. Daños<br />100 Cortadora de césped Muy molesto. Daños<br />110 Bocina a 1 metro Muy molesto. Daños<br />120 Sirena cercana Algo de dolor<br />130 Cascos de música Algo de dolor<br />140 Cubierta de porta aviones Dolor<br />150 Despegue de avión a 25 metros Rotura de tímpano<br /><br /><span style="color:#993399;">2. 2. 4. 3. Contaminación electromagnética.</span><br />La contaminación electromagnética, también conocida como electropolución, es la contaminación producida por las radiaciones del espectro electromagnético generadas por equipos electrónicos u otros elementos producto de la actividad humana.<br />Un aspecto polémico refiere a los efectos nocivos que producirían las emisiones de radiación electromagnética. Cierta información referente a aumentos en la probabilidad de cáncer en personas que viven en zonas cercanas a torres de alta tensión, como así también la reciente preocupación sobre el uso de la telefonía celular, y de la antenas de celulares y o WiMAX han contribuido a despertar una preocupación general en la sociedad.<br />Los seres vivos han estado expuestos a influencias electromagnéticas desde siempre: La luz del Sol y sus rayos ultravioleta, los rayos cósmicos, y otras, son radiaciones naturales de diferente naturaleza. Sin embargo, hacia principios del siglo XX, el control de la zona inferior (radiofrecuencia del espectro electromagnético) propició el inicio de una actividad productiva sobre dicho fenómeno. Aunque la mayoría de la gente desconoce que el alumbrado e incluso una fogata o una chimenea son fuente de radiación electromagnética.<br />El espectro electromagnético es un diagrama en el que se encuentran todas las radiaciones electromagnéticas ubicadas desde las frecuencias más altas a las más bajas. En la parte superior del espectro están los rayos X y los rayos gamma, y al final se encuentran los campos eléctricos y magnéticos. Estas radiaciones pueden ser divididas en 3 grupos principales:<br />- Radiación electromagnética indirectamente ionizante: peligrosa porque puede inducir a cambios moleculares debido a la gran cantidad de energía almacenada en las ondas de alta frecuencia. Aquí se encuentran los rayos ultravioletas, los rayos X y los gamma.<br />- Visible: no es peligrosa. Corresponde a los colores del arco iris.<br />- Radiación no ionizante: este tipo produce efectos térmicos e incluye a los rayos infrarrojos, las microondas y las radiofrecuencias. Los efectos nocivos de este tipo de radiación están sujetos a una amplia discusión y a extensa investigación.<br />La radiación electromagnética está formada exclusivamente por fotones. Se caracteriza exclusivamente por la frecuencia de dicha radiación que corresponde a su color. La energía de cierta radiación electromagnética depende igualmente de la frecuencia y solo de ésta.<br />Dentro de los diversos daños a la salud que se han investigado, se encuentran:<br />- Efectos térmicos: absorción de calor; se suele considerar que un efecto es térmico si viene acompañado por un aumento de temperatura corporal de al menos un grado. Suceden con intensidades de campo relativamente altas. El resultado es similar al generado por un golpe de calor: incluyen aumento de la tensión sanguínea, vértigo, cansancio, desorientación, cefalea, náuseas y, en casos extremos (con intensidades de potencia mayores que 1000W/m2), cataratas, quemaduras y esterilidad.<br />- Efectos no térmicos o atérmicos; aquellos que no vienen acompañados por un aumento de temperatura. Se discute si serían causados, en caso de existir, por un mecanismo hasta hoy desconocido, o bien sigue tratándose, en última instancia, de una absorción de calor. Sucederían con intensidades de campo menores y aplicadas durante un largo plazo; entre ellos se incluye cáncer, enfermedades inmunes, cambios genéticos, arritmias cardiacas y daños neurológicos. Sin embargo, no hay ningún estudio que pueda concluir la existencia de tales efectos.<br /><br /><span style="color:#993399;">3. Cómo trabajar el tema en las escuelas.<br /></span>En primer lugar, para nosotras la escuela debe formar ciudadanos activos, críticos, participativos y solidarios, que conociendo sus derechos y obligaciones, estando informados de lo que pasa en su entorno, se expresan y participan en la superación de los problemas que se suceden. Con este objetivo debe trabajar, a nuestro entender, la escuela. Es importante que se concientice acerca de la necesidad del compromiso de todos para preservar el medio ambiente. Es en la escuela en donde podemos lograr que los niños se informen y desarrollen valores que conduzcan sus acciones, teniendo como guía el respeto por la naturaleza y la vida. Con esta meta la escuela debe abrirse al diálogo y la reflexión de nuestras conductas y sus consecuencias.<br />Para comenzar a hablar acerca de cómo consideramos que se debe tratar el tema de la contaminación en distintos establecimientos educativos con realidades disímiles, antes tenemos que partir de que, para nosotras, generalmente el tema de la contaminación se aborda sólo a través de la información de los distintos tipos que existen y sus efectos en la salud. Ahora bien, un abordaje más amplio de la misma implicaría repensar modos alternativos de actividad económica o de cómo reducir su impacto. Esto implica otro nivel de involucramiento y análisis. Para Juan Vitta (CTA Pcia. de Bs. As.): “En el actual modelo productivo y de consumo los recursos naturales se degradan y se acaban. Construir otro modelo que no agreda al medio ambiente ni a la gente implica utilizar los recursos no con la lógica de la ganancia sino para desarrollar la vida de todos los seres humanos”.<br />Queda evidenciado entonces que no es meramente una cuestión pedagógica el cómo enseñamos el tema también, y fundamentalmente, implica un posicionamiento epistemológico y político.<br />La escuela moderna pensaba que los contenidos eran neutros y valiosos para todos por igual, pero sabemos que si enseñamos lo mismo no estamos considerando las diferencias de entrada y entonces las perpetuamos. Inés Dussel y Myriam Southwell en la Revista El Monitor expresan que: “la pretensión igualadora puso a la escuela dentro de un canon de tradición democrática, aunque también le dio las armas para excluir o derribar todo aquello que sus parámetros ubicaban por fuera de la igualación. Porque la igualación – a la vez que generaba corrimientos para igualar – construía parámetros acerca de lo deseable y lo correcto. La igualdad se volvió equivalente a la homogeneidad”.<br />Por lo dicho, creemos que para el tratamiento de la contaminación tenemos que considerar el contexto en el que se inserta la escuela, pero no por eso hay que dejar de lado lo demás. Como expresa Beatriz Sarlo aquel ideal de una cultura común que se adquiere (si bien debe ser mucho más comprensivo, más pluralista) debe seguir de alguna manera vigente. Esto se debe a que las escuelas deben aportar algo distinto, algo que suponga un corte para los alumnos respecto de lo cotidiano. Es entonces que pensamos que debemos capacitar a los alumnos en los distintos tipos de contaminación, no sólo la que sea más cercana a primera vista. Tal como lo expresa José Gimeno Sacristán: “la escuela tiene que preocuparse por hacer accesible, a la mayor cantidad de gente posible, la cultura universal, la cultura propia del país, la cultura del propio grupo en el cual se está, sin el afán de limitarse en cada sitio a su pequeña cultura. A mi me parece lógico que un centro escolar de Misiones en algunas de sus lecciones trate problemas que sean más cercanos a su medio geográfico, que serán muy distintos de los de la Patagonia, pero me parece que es muy importante que el niño de Misiones entienda cómo es la Patagonia y el de la Patagonia cómo es Misiones, y los dos cómo son América y el mundo entero”<br />Es justamente tomando esta idea y sabiendo que se debe respetar la diversidad que consideramos que más allá de partir de aquello que es más cercano debemos continuar con el tema, de lo contrario obtendríamos mentes estrechas que no pueden ver más allá de su sitio y de lo que está delante de sus narices. La contaminación es un tema de todos, y todos los tipos de contaminación nos afectan, estemos en la situación sociocultural que estemos. Además, si formamos ciudadanos críticos, informados, sabemos que todos los tipos de contaminación tienen que ver con él. Tal vez podamos usar la más visible y presenta más riesgos como disparador, para que entiendan la importancia del tema y la necesidad de involucrarse. Tal como expresa Giroux: “La ciudadanía no es algo privado, cuando el chico deje la escuela debe estar preparado para poder pelear, combatir y transformar las cosas”. Para que los alumnos se involucren para que piensen cómo pueden contribuir a disminuir el impacto de la contaminación, primero deben sentirse sujetos del problema, es por ello que partir de aquello que parece más cercano a primera vista es un muy buen recurso, aunque no debemos quedarnos sólo en ello. Si por ejemplo trabajamos en una escuela que tiene cerca un río contaminado y sólo hacemos referencia a la contaminación del agua, esos chicos no van a ser concientes tal vez en la importancia de reciclar por ejemplo plásticos o no generar tanta basura porque eso también los afectas. Además, puede ser que no se den cuenta del mal que les hace escuchar música con un volumen muy elevado.<br />Desde una postura constructivista se valora la creatividad del alumno, persona activa en el proceso de aprendizaje, y el docente es un facilitador (no ya aquel que posee el saber y lo trasmite). Los contenidos ahora van más allá de los conceptuales, por lo que el docente debe generar en el alumno contenidos procedimentales y actitudinales. Es por ello que es el alumno quién al asumir el problema de la contaminación como suyo puede reflexionar y construir responsabilidad y solidaridad en cuanto al uso de los recursos naturales y el cuidado del medio ambiente en general.<br />Cerca de una escuela en Campana (Prov. de Bs. As.) a la altura del km 70 de la ruta Panamericana (de nivel carenciado) hay plantaciones de soja, tres hornos de ladrillo a cielo abierto, 6 cavas devenidas basurales y una empresa tratadora de residuos. A causa de esto los vecinos padecen enfermedades respiratorias, gastrointestinales y de piel. En este caso entonces, en base a lo enunciado anteriormente, comenzaríamos a ver la contaminación del suelo, ya que esta sería un buen disparador y los acercaría de una manera más crítica al mismo (además es la más riesgosa en este caso). De todos modos, el resto de los tipos de contaminación también los afecta y es por ello que pensamos que también deben trabajarse. Además, como expresamos consideramos que la escuela para formar ciudadanos críticos y activos y no perpetuar las diferencias sociales no puede diferenciar los contenidos porque de esta manera estaríamos discriminando. La discriminación es una relación de poder en donde aquellos que lo detentan establecen lo normal y lo que debe rechazarse. Por discriminación no debemos entender solo el tratamiento diferenciado en desmedro de la dignidad de una persona sino además el desconocimiento de las diferencias a través del mismo tratamiento para sujetos diversos. Es por eso que debe buscarse un equilibrio, reconociendo lo particular pero sin descuidar lo demás, porque sino tendríamos ciudadanos formados de maneras distintas. En el Diseño Curricular para la Provincia de Buenos Aires se afirma que la educación es una prioridad provincial y una política de Estado para construir una sociedad más justa y que: (…) “Hoy nos encontramos en un proceso de recuperación del sentido de educar para una sociedad democrática, inclusiva, que apuesta al desarrollo con justicia en los planos económico, político y social de nuestro país, desde una perspectiva intercultural” (…).<br />Parecería ser desde el discurso que el actual diseño dista del anterior en el sentido de promover una sociedad más inclusiva a través de un Estado con la obligación de intervenir. Recurrentemente aparece la idea de un Estado presente y la persecución de la inclusión. Lo interesante es la propuesta de diseños curriculares comunes como herramienta para garantizar el derecho universal a la educación, pero reconociendo y valorando la diversidad. De esta manera se plantea la idea de reconocer lo particular pero transmitiendo los mismos contenidos para no diferenciar. Es preciso contemplar el reconocimiento de la igualdad con el principio de equidad, regido por el criterio de justicia, según el cual debe otorgarse a cada individuo no sólo oportunidad sino también recursos necesarios para su desarrollo integral.<br />Otra escuela de muy bajos recursos y ubicada en una zona carenciada es la Escuela Primaria Nº 79, de la Ribera de Quilmes. En esta nos enteramos que los chicos sufrían en el comedor de una invasión de ratas, causada por los basurales que se formaban a su alrededor. Tal como en el caso anterior la contaminación del suelo sería un buen disparador para trabajar, así como la del agua ya que se encuentra en la Ribera. En cambio, en una escuela que atiende a chicos de un nivel sociocultural elevado, como el Mancedo (Mitre entre 9 de Julio y Videla), se puede comenzar a ver el tema de contaminación desde la visual o sonora, ya que al estar en el centro de Quilmes se pueden observar gran cantidad de carteles, algunos edificios, cables que afectan la estética de la ciudad. Por otra parte, los alumnos asisten con mp3 y celulares en los cuales escuchan permanentemente música con un volumen elevado.<br />Estos ejemplos nos muestran que podemos comenzar a trabajar desde el tipo de contaminación que a los chicos les despierte mayor interés, vean más cercano o presente más riesgo. El fundamento de esta idea se encuentra en la definición de aprendizaje significativo de Ausubel, ya que si queremos que los aprendizajes perduren en el tiempo estos deben ser de interés del alumno y deben relacionarse con aquello que ya saben.<br />En conclusión, creemos que si bien partimos de lugares distintos para desarrollar el tema de contaminación en escuelas diversas, los contenidos serán los mismos. Ubicadas dentro de los enfoques críticos o teorías de la resistencia pensamos que la escuela tiene márgenes de autonomía, puede actuar y debe hacerlo y por ello la escuela no puede diferenciar a los alumnos por su nivel sociocultural. Como futuras docentes además, apostamos a que desde la escuela se cree conciencia en los alumnos para disminuir el impacto de la contaminación en todos sus tipos.<br /><br /><span style="color:#993399;">4. Conclusión.<br /></span>En la actualidad, la enseñanza de los temas ambientales está instalada en las escuelas, sin embargo, la gran heterogeneidad de propuestas que se observan, tanto en la educación formal, muestra con claridad la convivencia de diferentes concepciones de ambiente y de problemáticas ambientales, plasmadas en un abanico de propuestas educativas. Tal como expresa el currículum:<br />(…) “la cuestión ambiental ha ido cobrando importancia desde las ultimas décadas del siglo xx y es hoy en día una temática ineludible. La degradación del ambiente-ecológico se demuestra en múltiples problemáticas: a nivel mundial-en los cambios climáticos, las guerras por el petróleo, los conflictos por el agua- y a nivel regional –en el deterioro de los recursos naturales causado por los monocultivos, por ejemplo la soja, la contaminación de la cuenca Matanza-Riachuelo y el no tratamiento de los residuos urbanos- “ (…).<br />Por otra parte falta mucho para que los alumnos tomen real conciencia del tema, tal como se observó en las encuestas realizadas. Si bien el tema se desarrolla mayormente no se observa un cambio en los hábitos de las familias involucradas.<br />Esta claro que el hombre debe aprender que el ambiente no es algo que pueda manejar según su voluntad, sino que él debe integrarse para tener una vida mejor. La consecuencia de no entenderlo a tiempo es su desaparición, que aunque parezca tremendista es así de duro y real. Un paso importante para mejorar el hábitat sería lograr que el hombre cambie de actitud interna hacia su ambiente respetando sus valores y derechos.<br />A partir de la revolución industrial iniciada en Inglaterra a mediados del siglo XVIII, la nuestra es una civilización del humo ya que lanzamos a la atmósfera gases que están cambiando las condiciones térmicas del planeta y provocando el efecto invernadero. La contaminación hace que todo cambie rápidamente. Es por eso que hay que pensar estrategias para actuar frente a los mismos. Si esto sigue así las condiciones económicas y sanitarias van a cambiar dentro de muy poco. La ausencia de un marco legal unificado y de criterios comunes en el control de las actividades que deterioran el medio ambiente dificultan la posibilidad de encontrar soluciones a los problemas mencionados.<br />Debemos pensar al aula como un lugar en el que se administren ocasiones con el propósito de dar lo que la sociedad no pide, desconoce, oculta u olvida, que puede ayudar a pensar la exclusión, justicia, corrupción, violencia, la diferencia y, en este caso, la degradación del medio ambiente que se ubica después del acrecentamiento económico de unos pocos. En el diseño se expresa:<br />(…) “Desde esta concepción, se imponen modelos de desarrollo productivo a corto plazo, con el fin de obtener mayores ganancias, sin considerar las dinámicas y temporalidades ecológicas y culturales de largo plazo. Este enfoque de desarrollo se sustenta más en creencias e intereses, que en el conocimiento y los valores. En contraposición a la visión del ambiente como “escenario natural” en el que las personas desarrollan su existencia, es decir, como algo ajeno y externo a lo social, el curriculum de la provincia adopta una concepción que lo entiende como el resultado de interacciones entre sistemas ecológicos, socioeconómicos y culturales” (…).<br />De esta manera, esta en nuestras manos formar futuros ciudadanos que respeten y cuiden su ambiente, pero principalmente que lo expresen en su vida cotidiana.<br /><br /><br /><br /><br /><span style="color:#333399;">Bibliografía:<br /><br />_ Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires.<br />_ Bilenca, David N; Kechichian; “Ecología urbana y rural”.<br /><br /><br />Páginas consultadas:<br /><br />- http://educasitios.educ.ar<br />- http://agua.ecoportal.net<br />- http://www.sagan-gea.org<br />- http://www.ina.gov.ar<br />- DERF- Agencia Federal de noticias.<br />- Ciencia de la tierra y el medio ambiente.<br />- http://www.salonhogar.com/ciencias<br />- http://www.biodisol.com<br />- Wikipedia.<br /><br />Otras fuentes:<br />- Revista Pedagógica de los trabajadores de la educación: “La educación en nuestras manos”; edición: Año 16/ Nº 78.<br />- Diario Clarín, El Día, Página 12, Opinión.<br />- Revista Novedades Educativas Edición 183 – Marzo 2006.<br />- Revista “El Federal”.</span>Grupo 1 de Cs Nats IIIhttp://www.blogger.com/profile/05302294277789070302noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3347294306922106904.post-2952602713945835402009-07-17T15:45:00.000-07:002009-07-17T15:56:35.699-07:00<div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiTbILq4Yj5Dr6AC2Xf_eDeZ4PtFs6VQnZ-us6gsJyTtCX7R7suvGktpSTG7xAz9my6F6m3kZRvVHestlr6K8UjcOHdQGFKlNEBQe0jhGTxm-umz8MfvLGdSupk6iWjeLVNrhbHPhmcPPg/s1600-h/img245.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5359564500860657474" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 212px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiTbILq4Yj5Dr6AC2Xf_eDeZ4PtFs6VQnZ-us6gsJyTtCX7R7suvGktpSTG7xAz9my6F6m3kZRvVHestlr6K8UjcOHdQGFKlNEBQe0jhGTxm-umz8MfvLGdSupk6iWjeLVNrhbHPhmcPPg/s400/img245.jpg" border="0" /></a><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIRLz96LQyvIPqDtd5EhIrm538uwrnLRVka3GFc4W5irXlWLl6bDzVkyM8swSip94PW9r9ulZP_CJwMdEpM6gFve45kzzu5eXXDVjAWSJj_C2ioJ4r2s2gzotnOOWHGivrwolA2D4YTyM/s1600-h/img246.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5359565201354072306" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 329px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIRLz96LQyvIPqDtd5EhIrm538uwrnLRVka3GFc4W5irXlWLl6bDzVkyM8swSip94PW9r9ulZP_CJwMdEpM6gFve45kzzu5eXXDVjAWSJj_C2ioJ4r2s2gzotnOOWHGivrwolA2D4YTyM/s400/img246.jpg" border="0" /></a><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhMRBHDd9iBkUFLGTxvnkVLY1kElSP1hTe6L6zu3GonpdQ0MtDSi8v8FPJI7XkvTIvJDVxdaj8RX_4vrtYI4oY0a5Db5YdvRyhhmk0Xbh3ukeebNyK-nvGDImYr3ice0lEwT62drNzNbSk/s1600-h/img247.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5359565627499903714" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 212px; CURSOR: hand; HEIGHT: 400px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhMRBHDd9iBkUFLGTxvnkVLY1kElSP1hTe6L6zu3GonpdQ0MtDSi8v8FPJI7XkvTIvJDVxdaj8RX_4vrtYI4oY0a5Db5YdvRyhhmk0Xbh3ukeebNyK-nvGDImYr3ice0lEwT62drNzNbSk/s400/img247.jpg" border="0" /></a><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhmH5FIvYBOlwsOzKJVuVVQa6kNEf2mrsDnxXXWVepWixfti9MpmS5iYQ4Z1FDO8jmS9Eb5O7h2w6E9SbxUL_LGWUtI3glzKcvHu8O10-WYsdZAY46Kq59dE3mOVD0IhjHmGtciUgOYNgE/s1600-h/img248.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5359566307763917154" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 135px; CURSOR: hand; HEIGHT: 400px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhmH5FIvYBOlwsOzKJVuVVQa6kNEf2mrsDnxXXWVepWixfti9MpmS5iYQ4Z1FDO8jmS9Eb5O7h2w6E9SbxUL_LGWUtI3glzKcvHu8O10-WYsdZAY46Kq59dE3mOVD0IhjHmGtciUgOYNgE/s400/img248.jpg" border="0" /></a><br /><div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgV2asmvpsC9VaTjPb1TzNlIMD18fyGJHpoYjmVI5baIOHS5xe3V9G3vEz0MTr6VTVlEJ7Lg-T7Qi3CqtaIl9eeUl5TgkvcVfvR65VRZTRCs2Buj2aOUiq6ccOuKxjOeeJFgtze-JbOHkc/s1600-h/img248.jpg"></a><br /><span style="color:#009900;"><span style="font-family:times new roman;color:#993399;">Resumen:<br /><br />La basura porteña va en ascenso y se agotan los rellenos donde depositarla. La Facultad de Ingeniería de la UBA ha realizado un estudio clasificando la basura. La intención era detectar cuanto de la basura era reciclable y el Gobierno de la Ciudad se comprometería a impulsar un plan de reducción de la basura. Lo que más aumentó fueron los residuos plásticos que afectan mucho al medio ambiente ya que varios productos que antes eran embasados en vidrio ahora lo son en plástico. Lo que ha disminuido son los restos de comida ya que se compran productos congelados, preelaborados o se guardan los alimentos en el freezer.<br />La Secretaría de Ambiente y el CEAMSE están trabajando en el proyecto para poner freno a los envases plásticos, ya que tardan hasta 600 años en biodegradarse.<br />Los cartoneros ya reciclan la basura en un porcentaje en papel y cartón, en un 11 a un 13 porciento.<br />El informe calculó que el 19,52 porciento de la basura porteña esta en condiciones de ser reciclada.<br /><br /></span><br /></div></span><div></div></div>Grupo 1 de Cs Nats IIIhttp://www.blogger.com/profile/05302294277789070302noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3347294306922106904.post-1383912581136583472009-07-17T15:41:00.001-07:002009-07-17T16:11:43.799-07:00El dilema del agua<span style="color:#993399;"><strong>El Dilema del Agua: Cambio o Sed</strong></span><br />01-06-06 Por <a href="http://agua.ecoportal.net/layout/set/print/content/advancedsearch/?SearchText=Ernesto+Guhl+Nannetti+%2A&SearchContentClassID%5B%5D=2&SearchContentClassAttributeID%5B%5D=193&SearchSectionID%5B%5D=1&SubTreeArray%5B%5D=211&SubTreeArray%5B%5D=231">Ernesto Guhl Nannetti *</a><br />La situación se ha ido agravando hasta llegar a que hoy en el mundo hay 1100 millones de personas que no tienen acceso al agua potable y 2600 millones que carecen de saneamiento básico. Las Naciones Unidas han reconocido que estas carencias se han convertido en limitaciones muy graves para lograr mejoras en la calidad de vida.<br />Desde hace casi una década se reúne cada tres años, convocado por las Naciones Unidas, el Foro Mundial del Agua. La iniciativa nació de la creciente preocupación de la comunidad internacional por el acelerado deterioro y empobrecimiento de los recursos hídricos del planeta, debidos a la destrucción de los ecosistemas que los producen y protegen, a la sobreexplotación de las fuentes tradicionales y a su agotadora y dramática contaminación, causada por las actividades de una población creciente y cada vez mas ávida de agua. En pocas palabras puede decirse que hemos abusado de un recurso esencial para la vida y el progreso, hasta un punto que ojalá podamos corregir antes de que sea demasiado tarde.<br />La situación se ha ido agravando hasta llegar a que hoy en el mundo hay 1100 millones de personas que no tienen acceso al agua potable y 2600 millones que carecen de saneamiento básico. Las Naciones Unidas han reconocido que estas carencias se han convertido en limitaciones muy graves para lograr mejoras en la calidad de vida y en un obstáculo poderoso en la lucha contra la pobreza, la enfermedad y el subdesarrollo y por lo tanto en una gran dificultad para cumplir con las Metas del Milenio fijadas para el 2015.<br />Satisfacerlas supone cambios radicales en nuestra relación con el agua y en la forma que la usamos y por tanto requiere un esfuerzo colectivo muy importante.<br />En días pasados se llevó a cabo la cuarta reunión del Foro en la ciudad de Méjico. Ella se asienta en lo que fue un maravilloso y productivo lago que desapareció poco a poco, al irse consolidando la frenética, atractiva y contaminada megalópolis de hoy. Ojalá que la premonición simbólica de lo que pasó en esa ciudad, sirva de inspiración para evitar que siga sucediendo lo mismo a lo largo y ancho del mundo. La asistencia al Foro fue masiva, al igual que la presencia de grupos de organizaciones comunitarias de muy diversas proveniencias, que protestaron de manera ordenada y pacífica contra la "privatización del agua" y pedían la participación en su manejo.<br />El Foro destacó la dramática situación en el África, acosada por la sed y las enfermedades de origen hídrico y en menor grado la de otras regiones del mundo. También registró un avance esperanzador en el aumento de los niveles de acceso al agua potable y ubicó el problema más apremiante en la calidad del agua y el saneamiento básico, temas en los cuales no se registra ninguna mejora significativa a pesar de los esfuerzos realizados. Por último, como si fuera poco, el manejo de ríos compartidos por varios países es terreno fértil para los conflictos internacionales causados por un recurso cada vez más demandado y con peor calidad.<br />El panorama global dibujado fue el de la escasez, agravada por la pérdida de capacidad de soporte de los ecosistemas por la agresiva intervención humana sobre ellos y por la contaminación. Se avizora pues un mundo sediento. Para tratar de evitar que esta imagen se convierta en realidad, se planteó la necesidad de generar y difundir una nueva "cultura del agua" que le otorgue su valor simbólico y económico como elemento indispensable para la vida, el bienestar y el desarrollo y que estimule su conservación y su uso cuidadoso, dentro de una visión integral de la gestión del recurso, que hasta ahora ha sido fragmentada y parcial. Este cambio cultural debe adelantarse mediante procesos formativos y educativos que cubran la totalidad de la sociedad y lograrlo constituye un reto de primera magnitud para los gobiernos. La racionalización del consumo teniendo en cuenta las prioridades de los diversos usos, es también parte fundamental de la nueva cultura.<br />En lo que respecta a la cantidad de agua se enfatizó en la necesidad de encontrar nuevas fuentes, bien sea mediante novedosas tecnologías de tratamiento que permitan el reuso del recurso, o aprovechando la "cosecha" de la lluvia que ha probado ser muy eficaz en zonas rurales y poblaciones en diversos países y la desalación del agua de mar, que es la gran reserva futura y que ya se usa competitivamente en muchos países con limitaciones de agua dulce. Estas nuevas fuentes y otras por desarrollar, son indispensables para superar el problema de la escasez.<br />La agricultura se percibe como un campo especialmente favorable para el ahorro de agua, ya que le corresponde cerca del 80% del consumo mundial y las técnicas tradicionales de riego son muy ineficientes además de dañinas para los suelos. El uso de mejores técnicas y sistemas de riego eficientes ofrece un potencial muy importante de reducción en el consumo y de ahorro para los agricultores al permitirles reciclar los nutrientes. El reto consiste en producir más, empleando menos agua.<br />En lo que respecta a la calidad del agua, tema tan preocupante como el de la cantidad por sus implicaciones sobre la salud y las posibilidades de uso del recurso, se destacó la urgencia de avanzar en el tratamiento de las aguas residuales urbanas e industriales, haciendo uso en lo posible de métodos ecohidrológicos y de cambios en las prácticas agropecuarias para reducir sus aportes contaminantes, en especial de agroquímicos que afectan las aguas superficiales y subterráneas.<br />La hasta ahora imparable tendencia a la urbanización y la concentración de la población en megaciudades con habitantes uniformes y consumistas, es otro de los enemigos principales del manejo sostenible del agua. Se estima que entre 1990 y 2000 la población mundial aumentó un 15%, mientras que la población urbana lo hizo en un 24%. En 1990 el 43.5% de la población mundial era urbano y llegará a más de la mitad en el 2010. La concentración en grandes ciudades ha sido aún más fuerte y las megaciudades se ubicarán cada vez más en los países en desarrollo. En 1980 de las 12 ciudades más grandes del mundo siete estaban en países en desarrollo; en 2015 serán diez.<br />Mantenerlas no solamente implica caudales enormes que superan ampliamente la oferta natural, por lo que obligan a traer agua de otras cuencas mediante obras extraordinariamente costosas en tiempo y dinero, que crean conflictos con otros usos para el recurso. También al alterar los patrones naturales de flujo e intervenir masivamente los ecosistemas, o tener que recurrir a acuíferos cada vez más profundos, causan severos impactos ambientales. Las megaciudades generan caudales de aguas residuales concentrados y de gran magnitud, que atentan contra la calidad y supervivencia de los cursos de agua y obligan a realizar grandes inversiones para tratarlos adecuadamente.<br />Las inversiones para proveer de agua y tratar los vertimientos de las megaciudades, imponen una carga financiera enorme sobre ellas y sus habitantes. Parte de ellos bien podría asignarse a programas muy importantes en otras áreas como la educación y la salud, si se desestimulara el crecimiento y se pusiera en práctica la nueva cultura del agua.<br />La gestión del agua, que el Foro denominó como gobernabilidad, fue otro de los campos en que se previeron posibles acciones para corregir la tendencia hacía un mundo sediento y empobrecido. Se ha concluido que buena parte del déficit de agua potable corresponde a problemas de manejo y administración, antes que a una insuficiencia natural. Hoy en día es claro que el manejo del agua ha dejado de ser un asunto exclusivamente técnico para dar paso a una visión más compleja e interdisciplinaria denominada "Gestión Integral del Recurso Hídrico", que parte de la idea de que para que el manejo del agua sea sostenible, debe incluir el ciclo hidrológico completo, proteger e incrementar la oferta natural y considerar en conjunto las demandas y necesidades de todos sus usuarios. La implantación de esta nueva visión del manejo del agua como una responsabilidad compartida, supone la participación directa de los usuarios en su administración y una institucionalidad ágil que facilite los procesos y coordine las acciones de los diversos actores en cada cuenca, que se convierte en la unidad natural para la planificación y administración del recurso.<br />Otra inquietud presente permanentemente en el Foro y que motivó muchas de las marchas de protesta, es la denominada "privatización del agua", mediante la cual un poderoso cartel de multinacionales busca transformar el acceso al agua, que ha sido tradicionalmente un derecho de las personas, incluso consagrado en varias religiones y muchas normas, en un campo para los negocios. Dado el carácter del agua como bien indispensable e irremplazable, que es además cada vez más escaso, es evidente que los intereses por acceder a sus fuentes y manejarlo como un bien de mercado son cada vez más fuertes.<br />Dentro del ánimo privatizador del modelo dominante, las empresas del cartel han obtenido concesiones en diversos países para embotellar el agua de los manantiales y atender los servicios de acueducto, distribución y tratamiento del agua, con resultados que en diversos casos atentan contra la sostenibilidad, la equidad y la calidad de vida de las personas. Incluso algunas de estas concesiones han dado origen a conflictos y hasta a alzamientos populares, al sentir que las empresas del cartel lesionan sus derechos e intereses.<br />Si bien es cierto que la participación del sector privado puede aportar al mejor manejo de la problemática del agua con recursos y tecnología, también lo es que esta participación debe estar firmemente regulada y controlada por el estado y enmarcada en un conjunto de principios encabezados por la equidad y la sostenibilidad, manteniendo el carácter del agua como bien público, por encima de los intereses privados.<br />Afortunadamente para nosotros, al igual que para otros pocos países entre ellos varios de nuestros vecinos, la situación en Colombia es diferente del panorama general global en cuanto a algunos elementos cruciales como la cantidad de agua y la existencia de zonas productoras todavía no intervenidas. Por su ubicación planetaria, cercana a la línea del Ecuador y a los dos grandes océanos y al fuerte relieve, nuestro territorio es una región húmeda, con una precipitación que es el triple de la promedio en el mundo y el doble de la de América Latina y que cuenta todavía con una importante extensión de bosques naturales. La disponibilidad de agua por habitante llega a niveles que la ubican muy por encima del promedio global.<br />Mientras en el mundo el promedio anual per cápita esta alrededor de 6.500 m3, en Colombia ronda los 28.000 m3. Sin embargo, en lo que respecta a la calidad, seguimos más de cerca el patrón mundial, pues estamos contaminando de manera irresponsable y grave nuestros ríos y cuerpos de agua.<br />El problema principal del agua en Colombia es por tanto un asunto de calidad antes que de cantidad y la principal contaminación proviene de los patógenos y nutrientes generados por la población urbana y el sector agrícola, antes que de los vertimientos industriales. Naturalmente el sistema institucional y administrativo, es decir la gobernabilidad del agua, ocupa también un puesto destacado en nuestra problemática. Los sistemas de captación y distribución presentan muchas fallas de diseño y de mantenimiento que llevan a altas pérdidas y a poner en riesgo el abastecimiento de la población en años secos, no por carencia natural de agua, sino por deficiencias en los sistemas de acueductos.<br />La pregunta fundamental que queda después de las anteriores consideraciones sobre el agua en el mundo y en Colombia, es la de como lograr que la riqueza natural excepcional que tiene el país representada en el agua, en lugar de dar pie a que se malgaste y se derroche, se convierta en un factor de desarrollo sostenible y de bienestar para todos los colombianos de hoy y de mañana. El aprovechamiento sostenible de nuestra riqueza hídrica es un elemento crucial de nuestro mejor futuro y amerita una política de estado para lograrlo.<br />Un primer paso en esta dirección puede ser aprovechar la iniciativa del gobierno sobre la llamada "Ley del Agua", para replantear el proyecto que está a consideración del congreso, sobre el cual hay muchas dudas y objeciones por considerarlo incoherente con la realidad del país y hacer propuestas confusas y vagas, que aportan muy poco en términos reales a la solución de la problemática del agua en Colombia. Los planteamientos y avances tratados en el Foro de Méjico, pueden ser muy útiles en este empeño, adaptándolos a nuestra situación y enriqueciéndolos con los aportes de muchas personas conocedoras de la situación del agua en Colombia, usuarios, comunidades y expertos, cuyas sugerencias y experiencias no han sido incorporadas debidamente en el proyecto en curso. <a href="http://www.ecoportal.net/" target="_self">http://www.ecoportal.net/</a><br />* Ernesto Guhl Nannetti es Director del Instituto Quinaxi - Colombia<br /><a href="http://www.ecoportal.net/content/view/full/59915"><br /></a><span style="color:#993399;">Resumen:<br />El artículo nos muestra que hoy muchas personas en el mundo no tienen acceso al agua potable o carecen de saneamiento básico, situación agravada aún más por la pérdida de capacidad de soporte de los ecosistemas por la acción humana y la contaminación. Por este motivo se reúne el Foro Mundial del Agua, en donde se observa que se avecina un mundo sediento por lo que se intenta difundir una nueva cultura del agua, para su uso cuidadoso y racionalizado, desde los procesos formativos y educativos a cargo de los gobiernos. A su vez se planteó la necesidad de encontrar nuevas fuentes de agua, así como atender su calidad por las implicaciones sobre la salud que acarrea. Por otro lado, se puntualiza la influencia que tuvieron en la actual situación las ciudades y su consumismo, la gran cantidad de aguas residuales que generan atentando contra la calidad y supervivencia de los recursos de agua y obligan a tener que realizar grandes inversiones, parte que podría ser destinada a educación y salud en pos de la cultura del agua.<br />Se hace referencia además a protestas realizadas por la privatización del agua, ya que multinacionales buscaban manejar el agua y esto podría implicar perder el acceso de muchas personas a un recurso indispensable para la vida.<br /></span>Grupo 1 de Cs Nats IIIhttp://www.blogger.com/profile/05302294277789070302noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3347294306922106904.post-57457600761126451512009-07-17T15:40:00.000-07:002009-07-17T16:14:24.471-07:00La municipalidad exige una indemnización de 300 millones de dólares<span style="color:#993399;">MEDIO AMBIENTE: LA MUNICIPALIDAD EXIGE UNA INDEMNIZACION DE 300 MILLONES DE DOLARES<br /></span>LILIANA CARUSEl municipio de Berazategui presentó una demanda judicial contra Aguas Argentinas: le exige una indemnización de 300 millones de dólares "por la contaminación del Río de la Plata".Según el escrito presentado en el Juzgado Federal de la Plata N° 4, "la empresa ocasionó serios daños ecológicos en las costas de ese municipio ante el vuelco de efluentes cloacales sin tratamiento"."Berazategui es la cloaca de la Capital y el Gran Buenos Aires", dijo el intendente de ese distrito, el justicialista Carlos Infansón, al referirse a los millones de metros cúbicos de líquidos cloacales que se arrojan al río a la altura de ese municipio.El reclamo fue avalado también por otros dos intendentes de la zona sur: el de Berisso (PJ) y el de Quilmes (Alianza), quienes denunciaron que la contaminación frente a sus costas, "además de perjudicar la salud de los vecinos, imposibilita la explotación económica de la zona".Aguas Argentinas rechazó la demanda millonaria presentada por Berazategui y aseguró que "la empresa no fue notificada y técnicamente no es un reclamo contra la firma sino contra el Estado". El vocero de la firma, Fabián Falco, descartó además que la contaminación en la zona costera del Gran Buenos Aires provenga de la descarga que se hace en Berazategui.El vuelco de los líquidos cloacales de Capital y el conurbano se hace ahora a través de un "emisor" (una especie de canal) ubicado a unos 2.500 metros de la costa. En el sitio de la descarga se puede ver una gran mancha oscura en el agua.Según los especialistas, allí se arrojan casi 2 millones de metros cúbicos de líquidos cloacales por día. Mientras los municipios aseguran que la descarga se hace "sin tratamiento", Aguas Argentinas dice que "los líquidos se diluyen en agua, pasan por rejas y sufren una decantación que concluye en un tratamiento casi primario de una planta de tratamientos".ContaminantesEn la demanda presentada ante la Justicia, la comuna habla "de concentraciones elevadas de nitritos, amonio, y otros contaminantes, dentro de la zona de descargas". Y explica que "si se considera que el Riachuelo lleva 8 metros cúbicos de agua cruda por segundo y en el conjunto de la concesión se dejan de tratar entre 33 y 35 metros cúbicos por segundo de cloaca cruda que se vuelcan al Río de la Plata, se puede hablar del vertido del equivalente a cuatro Riachuelos". Berazategui tiene unos 280.000 habitantes y es el único municipio del conurbano que no tiene el servicio de red de agua potable privatizado. La distribución es municipal, a través de 72 pozos que extraen agua del acuífero Puelche."Nuestro partido no puede desarrollarse económicamente porque sus costas están infectadas. Pero lo que más nos preocupa es que la contaminación puede llegar a las napas, de las que proveemos de agua potable a los vecinos", explicó Infansón.Más quejasLa preocupación del intendente de Quilmes, Fernando Geronés, parece ir en el mismo sentido. "Desde principios de año venimos denunciando el problema que puede acarrear que la toma de agua de Aguas Argentinas en Bernal, para abastecer el consumo de la región, esté ubicada a sólo 2.800 metros desde la costa al emisario cloacal de Berazategui".El intendente de Berisso, Néstor Juzwa, va mucho más allá y aseguró que la zona se quedó sin dos recursos importantes producto de la contaminación del río: la pesca y el turismo. "El Gobierno provincial prohibió la pesca de sábalo y mucha gente vivía de este recurso —dijo—, incluso había fábricas de aceite y harina que se dedicaban a la exportación y tuvieron que parar la producción".Las críticas de los municipios alcanza además a la renegociación que hizo el Estado Nacional con la empresa Aguas Argentinas, en 1997, que modifica el Plan Director y prioriza la construcción de una planta de tratamientos en la Capital Federal para postergar hasta el 2018 la realización de una en Berazategui."Las obras comprometidas para el primer quinquenio eran la cuarta cloaca máxima en Avellaneda y la planta depuradora de Berazategui, para evitar que se sigan contaminando las costas. Ahora se siguen prorrogando las inversiones y la llevan casi al límite de la concesión, cuando la empresa va a estar a punto de irse. Pero hay que tener en cuenta que si se continúa contaminando de esta forma el daño ya va a ser totalmente irreversible", advirtieron los intendentes.<br /><br /><br /><span style="color:#993399;">Resumen:<br />El artículo trata sobre la denuncia realizada por Berazategui a Aguas Argentinas por daño ecológico.Es por la contaminación que provoca en el Río de la Plata el vertido de efluentes cloacales sin tratamiento.<br />El reclamo judicial fue avalado por los intendentes de Quilmes y Berisso. La empresa rechazó la demanda.</span>Grupo 1 de Cs Nats IIIhttp://www.blogger.com/profile/05302294277789070302noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3347294306922106904.post-81032431617480624342009-07-17T15:34:00.000-07:002009-07-17T16:16:44.896-07:00Donde hasta respirar cuesta caro<span style="color:#993399;">Donde hasta respirar cuesta caro</span><br />Son dos barrios en Quilmes, separados por unas 25 cuadras, pero con un denominador común: la contaminación del ambiente por los desechos tóxicos que vierten las fábricas. Vecinos con problemas respiratorios, plomo en sangre, cáncer. Y un olor pestilente que vuelve el aire irrespirable.<br />En el barrio José Hernández, de Quilmes Oeste, cuesta mucho respirar. A pocos minutos de infiltrarse por sus calles de asfalto y de tierra, la nariz se irrita, la garganta se cierra y un olor de los infiernos se cuela hasta los huesos. “Es por el ácido sulfídrico que usan en la papelera”, descarga un vecino, que habla sin taparse la boca con un pañuelo o con la mano, como haría cualquier persona que pisa por primera vez el barrio.La calle 822 tiene, de un lado, una hilera de casas austeras de material con techos de chapa, y del otro, un largo paredón sembrado de eucaliptos que no bastan para disimular el olor nauseabundo que trae el viento. Detrás, la inmensa fábrica de papel Massuh, con entrada por Camino General Belgrano, entre Triunvirato y 822.Al costado de esta calle serpentea una zanja de agua sucia color borravino (por el tanino que vuelca la papelera junto con otros desechos), que desemboca en el contaminado arroyo Las Piedras.Orlando Muñoz vive sobre la 822. Aseguró que hay días en que el tufo es más fuerte, y hasta a ellos se les hace imposible soportarlo. Pero no sólo de malos olores padecen en el barrio; la corrosión que sobrevuela, invisible, por José Hernández, se manifiesta en las personas y en las cosas con una ferocidad devastadora.<br />Luis Sánchez, su cuñado, quiso dar pruebas de la oxidación que envuelve al barrio. Entró a su casa, al 1.200 de la misma calle, y trajo a la puerta un puñado de monedas de color ceniza y crucifijos de plata ennegrecidos por la contaminación. Otros vecinos reunidos en la puerta, colaboraron mostrando otros objetos: bombillas, llaves, cadenas y cajas de porteros eléctricos oxidados, botones y cierres de camperas oscurecidos por los químicos que, según todos acusan, provienen de la papelera.Apenas se animó un vecino a contar su problema, se le sumaron los demás. Gisela, que nació en el barrio, mostró la espalda de Matías, de 2 años, llena de ronchas. “Hace dos meses que las tiene, y le pican mucho”, dijo la joven mamá. Trata la afección de su nene en el hospital Argerich, después de haber visitado 4 pediatras, sin que Matías pudiera curarse.Una señora mayor dijo que está mal de salud “porque el médico me dijo que tengo plomo en la sangre”. A su lado, otra señora contó que su marido falleció de cáncer el 27 de febrero último, y que “en la otra cuadra, murió otro hombre, y acá, a dos casas de la mía, murió una mujer, también de cáncer”.Osvaldo Tondino, titular de una Federación de sociedades de fomento de Quilmes, explicó que desde hace más de 20 años los vecinos reclaman por la contaminación de suelo y aire. Acompañó sus dichos con varias cartas documento enviadas por años a los intendentes de turno, sin que ninguno se ocupase del problema. “Hicimos decenas de denuncias, pero no pasó nada”, expresó.Aclaró que “nadie quiere que se cierren las fábricas, nosotros defendemos las fuentes de trabajo. Lo que queremos es que nos dejen respirar”.Tondino contó que, por las noches o de madrugada, se forma una nube baja y gris que dificulta más la respiración. “Vivir en el barrio - graficó – es como vivir dentro de una cámara séptica”.Hernán Menéndez Tuja, director de Industria y Evaluación Ambiental de Quilmes, afirmó que “los problemas comenzaron cuando Massuh contruyó la planta semiquímica, para transformar la madera en pasta de papel”. Reconoció que, además del vuelco de los desechos sin un debido tratamiento, están las emisiones gaseosas - que podrían controlarse con filtros en las chimeneas - y las sonoras, por la molienda de la madera, que se transforma en pasta.El funcionario dijo que “la Autoridad del Agua tomó muestras de los cauces” para ver el grado de contaminación del agua. Respecto de su área, se comprometió a buscar soluciones para los vecinos, pero evitó dar precisiones acerca de los plazos.<br /><br />Unas 25 cuadras por Camino General Belgrano, entre éste y la avenida Calchaquí, en dirección a Avellaneda, hay otro barrio con los mismos problemas que en José Hernández. Se trata de La Sarita, también en Quilmes Oeste. Ambos comparten el arroyo Las Piedras y la fetidez de sus aguas. La única diferencia está en el agente contaminante: dos frigoríficos, con sus piletones a cielo abierto.Las enfermedades se repiten en uno y otro barrio: bronco espasmos, ronchas y manchas en la piel, asma, problemas gastrointestinales, etc. “Tenemos varios casos de cáncer, y no hay vecino que no tenga a alguien en la familia con problemas respiratorios”, afirmó Amalia, vecina del barrio a cargo del censo que reunió en un mes a 120 personas afectadas por estas patologías.También son similares los paliativos que usan para luchar contra la contaminación: nebulizadores, aerosoles broncodilatadores, cremas para la piel, medicamentos para el asma y alergias.Uno de los frigoríficos que denuncian los vecinos, Penta, ya fue sancionado por la Justicia. Según Menéndez Tuja, “la empresa se acogió a la probation” (esto es, la suspensión del expediente a prueba) y entregó carne a colegios como parte de pago de la multa. Pero no solucionó las demandas que se quejan por la contaminación del ambiente.El reclamo de la gente de La Sarita tampoco es de ahora. El director de Atención Primaria de la Salud de Quilmes, doctor Pablo Garrido, dio fe de haber tratado a uno de los chiquitos del barrio con intoxicación por plomo (saturnismo) en el año 94. “En el hospital de La Plata confirmaron que el paciente tenía saturnismo, y los estudios del suelo determinaron que había plomo enterrado”, sostuvo el médico.Los vecinos aprovecharon la presencia de Garrido y de su segundo en el área, el doctor Rafael Capelo, para denunciar la falta de insumos, en especial los que reducen los problemas respiratorios, en la salita de primeros auxilios del barrio. Dijeron también que en la Unidad Sanitaria “La Primavera”, más cercana a La Sarita, no los quieren atender “porque dicen que no somos de la zona”.Tanto en José Hernández como en La Sarita, la gente se agrupó para exigir respuestas concretas a las autoridades. En esta nota presentamos los distintos pasos del reclamo que deben seguir también otros vecinos de barrios afectados por la contaminación en la provincia de Buenos Aires.¿Dónde debo quejarme por la contaminación de mi barrio?El reclamo administrativo debe hacerse ante la Secretaría de Política Ambiental de la provincia de Buenos Aires, por ser ésta la autoridad de control, con poder de policía para aplicar las sanciones e instar a reparar los daños causados. Tel: (0221) 429-5695/5550.También pueden hacerlo en la dependencia municipal encargada de la protección ambiental. En el caso de Quilmes, el área a cargo es la Secretaría de Producción y Medio Ambiente, cuyo titular es Juan Carlos Tuzzolino. Tel: 4253-7001 interno 1180.Cuando la queja administrativa no prospera, la alternativa de la persona afectada pasa por la Justicia. Nuestra Constitución avala este derecho, pues en su artículo 41prevé garantizar a los ciudadanos “un ambiente sano, equilibrado, apto para el desarrollo humano”.La víctima de la contaminación ambiental, producida por emanaciones tóxicas o vertido de desechos sin un tratamiento adecuado, puede demandar a la empresa o fábrica que los produce en una acción por daños y perjuicios.Tampoco quedan a salvo de la demanda las autoridades estatales, provinciales y/o municipales encargadas de controlar a estas firmas. La acción contra estos organismos debe tramitar en el Fuero Contencioso Administrativo provincial, con sede en La Plata.Cuando el peligro en la demora puede causar daños irreparables a las personas, éstas están en condiciones de presentar una medida cautelar ante el juez competente, para que disponga en forma inmediata el cese del perjuicio.<br /><a href="http://www.federacionentidades.org.ar/">http://www.federacionentidades.org.ar/</a><br /><br /><br /><span style="color:#993399;">Resumen:<br /><br />El artículo trata sobre un barrio en la Ciudad de Quilmes en el que los vecinos sufren diversas enfermedades, entre ellas el cáncer, denunciando que es producto de la papelera ubicada en la zona. También se sumó al reclamo otro barrio de la misma ciudad con problemas similares de salud pero con un frigorífico en las cercanías.<br />Comentan que a pesar de las múltiples denuncias, demostrando con papeles sus dichos, y aunque la justicia se haya expedido al respecto las fuentes de contaminación no han sido modificadas, en uno de los casos (del frigorífico) se acogieron a “la probation” de ese modo evitaron cambiar los agentes de contaminación de los que eran responsables.<br />Por último se detallan los pasos a seguir para denunciar y las actuaciones que se pueden hacer al respecto y dónde dirigirse en cada caso.</span>Grupo 1 de Cs Nats IIIhttp://www.blogger.com/profile/05302294277789070302noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3347294306922106904.post-36504777627846648722009-07-17T15:27:00.000-07:002009-07-17T16:26:25.841-07:00Para el 2070 la temperatura subirá hasta cuatro grados y lloverá más<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8tzYLGhDTlyLA85RGlxXS8LV9z4kwiap4BHa3ZgxTu-hCMbnSc7Mj2kfxKw5eTIb0PJQyL-Xq7qRl7zgfvc2QQ1EpYzI64WzOPA8rjw8AmoBHlYgUVz3ntKtAWIWGefq1mEss6wpzLT4/s1600-h/img265.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5359560247634969858" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 308px; CURSOR: hand; HEIGHT: 400px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8tzYLGhDTlyLA85RGlxXS8LV9z4kwiap4BHa3ZgxTu-hCMbnSc7Mj2kfxKw5eTIb0PJQyL-Xq7qRl7zgfvc2QQ1EpYzI64WzOPA8rjw8AmoBHlYgUVz3ntKtAWIWGefq1mEss6wpzLT4/s400/img265.jpg" border="0" /></a><span style="color:#663366;"> Resumen:<br />El artículo nos alerta acerca de los cambios que se sucederán en nuestro país específicamente debido al cambio climático. Las lluvias cambiaran su caudal, los polos se derretirán debido al aumento de la temperatura provocando inundaciones. El informe es la 2º Comunicación Nacional a las partes de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre cambio climático.<br /></span><div></div>Grupo 1 de Cs Nats IIIhttp://www.blogger.com/profile/05302294277789070302noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-3347294306922106904.post-30237767383001805372009-07-17T14:58:00.000-07:002009-07-17T15:27:28.305-07:00Antropología de un barrio contaminado<div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEig13kc7uHj6HpWyIc7yiFYu9bJgv6WxLHLl7DsgAH6gji_m96cka9vmMMQEU4rvecIoSeN9znTK_l_8Tk8r4OIDrxPBJEuBy3HobKIy7C9fOSXSZowASZEGfga0LvZlAHVSRRuK6Xx8vs/s1600-h/img255.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5359557615186080754" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 286px; CURSOR: hand; HEIGHT: 400px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEig13kc7uHj6HpWyIc7yiFYu9bJgv6WxLHLl7DsgAH6gji_m96cka9vmMMQEU4rvecIoSeN9znTK_l_8Tk8r4OIDrxPBJEuBy3HobKIy7C9fOSXSZowASZEGfga0LvZlAHVSRRuK6Xx8vs/s400/img255.jpg" border="0" /></a> </div><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhjl6cZYZfnnWH0FMpOm_EZ0YSnj0pcgq3vScHJb91pwz8_m1TqcZr1bZksxSrWma4DUZSzEC0PCb9qnDVadA8q_n0GNW1DAj3zq8sJYQBsuvWpULgN4wq8Lv4uKjPF25TXi8TKN36RxqA/s1600-h/img256.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5359557625040217346" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 298px; CURSOR: hand; HEIGHT: 400px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhjl6cZYZfnnWH0FMpOm_EZ0YSnj0pcgq3vScHJb91pwz8_m1TqcZr1bZksxSrWma4DUZSzEC0PCb9qnDVadA8q_n0GNW1DAj3zq8sJYQBsuvWpULgN4wq8Lv4uKjPF25TXi8TKN36RxqA/s400/img256.jpg" border="0" /></a><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiq25XHcs-lCYLK8lD7IBoS9kbRFI6ONZM2J33GGDopg2DK1JtowdRUmmzC1DDju1t0MnmePxoyrLRyGfn65OBWiMX2R777xVQD17S4l_xB97217tVmbhFkTmky5Alqna9IawT-BazysgA/s1600-h/img257.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5359557638362822322" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 287px; CURSOR: hand; HEIGHT: 400px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiq25XHcs-lCYLK8lD7IBoS9kbRFI6ONZM2J33GGDopg2DK1JtowdRUmmzC1DDju1t0MnmePxoyrLRyGfn65OBWiMX2R777xVQD17S4l_xB97217tVmbhFkTmky5Alqna9IawT-BazysgA/s400/img257.jpg" border="0" /></a><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhOlHp_hihYmZos-NKytYIibvfue-ZzfEeNs8xFXsxN8fQrbQ60UU1-1DEfdmrHSR_J6I-wakjdrmV0zoIpuNXgLPwzxD9L9S4SHizaaPQ6suswjZtmM6BbeSHvgN4s4BRTJu26ng5fRPk/s1600-h/img258.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5359557645296742850" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 287px; CURSOR: hand; HEIGHT: 400px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhOlHp_hihYmZos-NKytYIibvfue-ZzfEeNs8xFXsxN8fQrbQ60UU1-1DEfdmrHSR_J6I-wakjdrmV0zoIpuNXgLPwzxD9L9S4SHizaaPQ6suswjZtmM6BbeSHvgN4s4BRTJu26ng5fRPk/s400/img258.jpg" border="0" /></a><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgU9-ZiyDU34tS-O3xBRmSIIChXYFwCxVnvRhqaL-xSgeYM_SX2JgKBYywmDQwAuUuBXoD7R9I7UnwXhtArkkJ5LnsgAA76W6y4OHOMKrUGEmPAE15tQuE_AH1vvoVw2LFDrvBm22EEnYU/s1600-h/img259.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5359557652795419474" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 249px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgU9-ZiyDU34tS-O3xBRmSIIChXYFwCxVnvRhqaL-xSgeYM_SX2JgKBYywmDQwAuUuBXoD7R9I7UnwXhtArkkJ5LnsgAA76W6y4OHOMKrUGEmPAE15tQuE_AH1vvoVw2LFDrvBm22EEnYU/s400/img259.jpg" border="0" /></a> Resumen:<br /><br />El artículo cuenta que Débora Swintun editó un libro sobre su vida en Dock Sud, al lado del Polo Petroquímico, en el cual pintó la realidad de empresas contaminantes, juicios, indemnizaciones, etc. Luego en una encuesta del diario Página 12, Débora cuenta lo que fue su vida en Villa Inflamable y lo que es ahora fuera del lugar, aunque su familia quedó allí asegura que no volvería.<br /><br /></div></div>Grupo 1 de Cs Nats IIIhttp://www.blogger.com/profile/05302294277789070302noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3347294306922106904.post-21671683100550682092009-07-17T14:50:00.000-07:002009-07-17T14:57:32.858-07:00La gran mentira<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjnw1AyifkDVUKC7jlxFVBPBWJ25xptezG_W_7NMz43SUeaEoVQ5YAkMz-By0UK5INGP82qE8ND0FlaAhTNJHcVhAXMk5spzIC58rSstW1zfuZ_MrVn24g9GSL8NzgVLVQUnPfrMdOMfug/s1600-h/img253.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5359551414196176834" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 288px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjnw1AyifkDVUKC7jlxFVBPBWJ25xptezG_W_7NMz43SUeaEoVQ5YAkMz-By0UK5INGP82qE8ND0FlaAhTNJHcVhAXMk5spzIC58rSstW1zfuZ_MrVn24g9GSL8NzgVLVQUnPfrMdOMfug/s320/img253.JPG" border="0" /></a><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhc7FVG7L69sOk0Afs080RMxLsnhAEm-vHV7fb5shr5WKrReq-qeo3HBysMsNoANuSnGpUPqFAH22kGd7CMfwp5Q4L5J5Wb8EvPLa3RXM1SXGSt71Xyu-979yg5f0xJetV9jFRxxV9hDak/s1600-h/img251.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5359551272064949746" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 251px; CURSOR: hand; HEIGHT: 320px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhc7FVG7L69sOk0Afs080RMxLsnhAEm-vHV7fb5shr5WKrReq-qeo3HBysMsNoANuSnGpUPqFAH22kGd7CMfwp5Q4L5J5Wb8EvPLa3RXM1SXGSt71Xyu-979yg5f0xJetV9jFRxxV9hDak/s320/img251.jpg" border="0" /></a><br /><br /></div><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg6i4LURtjjk21bpZOT9-i0bW30Wn88XPNjPdNdbn26T2OPDXepIsz0zLQBM_LvRPLOaIdc-gQlT1ItvsM3AOVZ2pl4O-Os21acORh034jp3uJgRjVl_ps7R2MravftrpoN3nJ4tK7l0NY/s1600-h/img252.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5359550266538135714" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 279px; CURSOR: hand; HEIGHT: 320px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg6i4LURtjjk21bpZOT9-i0bW30Wn88XPNjPdNdbn26T2OPDXepIsz0zLQBM_LvRPLOaIdc-gQlT1ItvsM3AOVZ2pl4O-Os21acORh034jp3uJgRjVl_ps7R2MravftrpoN3nJ4tK7l0NY/s320/img252.JPG" border="0" /></a><br /><br /><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj32DX-aUajKb3kOlnl0hLJMiNk45az9WdRMH6l7TNfgnyCVVsE5rSxoaw-ZUCzDqoxwCOiyucYbUaqHtqm1OyX_gMW5Go3q15AAReegM8mV3RkbiZ52GSuSZ1FyzgCJKJdO5Dz2Ek-AeI/s1600-h/img249.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5359549812308067074" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 291px; CURSOR: hand; HEIGHT: 320px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj32DX-aUajKb3kOlnl0hLJMiNk45az9WdRMH6l7TNfgnyCVVsE5rSxoaw-ZUCzDqoxwCOiyucYbUaqHtqm1OyX_gMW5Go3q15AAReegM8mV3RkbiZ52GSuSZ1FyzgCJKJdO5Dz2Ek-AeI/s320/img249.JPG" border="0" /></a><br /><br /><br /><br /></div><div> </div><div> </div><div> </div><div> </div><div> </div><div> </div><div> </div><div> </div><div> </div><div> </div><div> </div><div> </div><div> </div><div> </div><div align="left">Resumen:<br /><br />Tanto en Avellaneda como en Quilmes las empresas CEAMSE Y Techín pretenden construir en zonas que deberían conservarse como reserva natural.<br />Otra parte del artículo cometa sobre supuestas encuestas falseadas a los vecinos con el fin de realizar un barrio privado en un sitio contaminado (predio de la ex textil Rodhia), que afectará la estética del lugar.<br /> </div></div>Grupo 1 de Cs Nats IIIhttp://www.blogger.com/profile/05302294277789070302noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3347294306922106904.post-52241089896319056492009-07-17T14:48:00.000-07:002009-07-17T14:50:01.008-07:00Faltan acciones concretas para combatir en la Ciudad la contaminación sonora<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgExrRVzDW594rf5Yg8-PX14Hv5hkk61LtSV9f3RgPLloKT4kOACL_X98ttSTW6LOaTsWzQdYjwvmTZmYvNhTg72KgeGk_vARJwYWO7XaHBLkLEKfEu9KCNA_rOzDBQD29Pu0Hk7aRyypI/s1600-h/img275.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5359549412678483602" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 142px; CURSOR: hand; HEIGHT: 320px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgExrRVzDW594rf5Yg8-PX14Hv5hkk61LtSV9f3RgPLloKT4kOACL_X98ttSTW6LOaTsWzQdYjwvmTZmYvNhTg72KgeGk_vARJwYWO7XaHBLkLEKfEu9KCNA_rOzDBQD29Pu0Hk7aRyypI/s320/img275.jpg" border="0" /></a><br /><div>Resumen:<br />El artículo comienza de manera informativa expresando cual es el nivel de contaminación sonora en la Ciudad de La Plata. Luego se comenta el accionar municipal al respecto.Concluye con una crítica con tono irónico enfatizando en que no basta redactar normas, sino hacerlas cumplir</div>Grupo 1 de Cs Nats IIIhttp://www.blogger.com/profile/05302294277789070302noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3347294306922106904.post-79625654261882766862009-07-17T14:44:00.000-07:002009-07-17T14:47:33.690-07:00Estan Construyendo un basural...!<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgrUgFXzzo0sQJrj_eHVJ3KZ2bMO_UndATJgSmKiilC4gesua6Y6uZANh7zvWTwIO-C0rJ74au5Pg8cl-floes4ASm76iySwTdRXpEBFg8YfRXNgf3gRbfPQHJTJ76i1qyxP-TLkWKwTik/s1600-h/img244.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5359548682806253026" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 272px; CURSOR: hand; HEIGHT: 320px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgrUgFXzzo0sQJrj_eHVJ3KZ2bMO_UndATJgSmKiilC4gesua6Y6uZANh7zvWTwIO-C0rJ74au5Pg8cl-floes4ASm76iySwTdRXpEBFg8YfRXNgf3gRbfPQHJTJ76i1qyxP-TLkWKwTik/s320/img244.jpg" border="0" /></a><br /><div><span style="color:#3366ff;">Resumen:<br /></span>El inconveniente principal de la zona es la falta de conciencia de los habitantes de la misma respecto a las terribles consecuencias que produce el acumular basura en las distintas esquinas de la localidad de Mar de Ajo. Junto a ello la delicada situación de ciertos camiones, los cuales cobran para la recolección de desechos a la población y luego lo depositan en las esquinas de la ciudad. Lo lamentable de la situación es el daño que esto ocasiona y la mala imagen que se le da los turistas.</div>Grupo 1 de Cs Nats IIIhttp://www.blogger.com/profile/05302294277789070302noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3347294306922106904.post-43748176102723185432009-07-17T14:43:00.001-07:002009-07-17T16:20:29.370-07:00En plena crisis del agua, Argentina es Objetivo Internacional<span style="color:#993399;">En plena CRISIS del “AGUA”, Argentina es OBJETIVO INTERNACIONAL</span><br />Por <a href="http://agua.ecoportal.net/content/advancedsearch/?SearchText=Luisi&SearchContentClassID%5B%5D=2&SearchContentClassAttributeID%5B%5D=193&SearchSectionID%5B%5D=1&SubTreeArray%5B%5D=211&SubTreeArray%5B%5D=231">Jackeline Lorena Luisi *</a><br />Situada en Sudamérica y por lo tanto en el hemisferio sur del planeta, Argentina tiene una extensión de casi 3,8 millones de Km², de los cuales 2,8 pertenecen al continente -con aproximadamente un 54% de llanuras (praderas y sabanas), un 23% de mesetas y otro 23% de sierras y montañas- y el resto al sector antártico. ¿Sabía Usted que el agua potable y dulce es un bien preciado como escaso?...<br />-Gran contaminación ambiental- Elevada tasa (en crecimiento) de pobreza e indigencia y falta de cloacas, -Bruscos cambios climáticos. Los acuíferos representan 23.400.000 Km cúbicos de agua de buena calidad.<br />Aquí (En Argentina) fuimos pioneros de la privatización del agua y saneamiento, con OSN que abarca a Bs. As. y 14 distritos.<br />Volviendo a Argentina: Nos encontramos al Norte con una de las Reservas de agua más importantes del mundo: “Acuífero Guaraní”. Se localiza dentro de Argentina, Brasil, Uruguay y Paraguay. Por ello muchos lo denominan Acuífero Gigante del MERCOSUR. Este Acuífero tiene 132 millones de años y empezó a nacer cuando Africa y América estaban unidas.<br />Su extensión es de 1,2 millones de kilómetros cuadrados y el volumen de agua almacenada es de 37000 Km. cúbicos y cada kilómetro cúbico es igual a un billón de litros. El volumen explotado actualmente es de 40 a 80 Km. cúbicos por año.<br />Técnicamente éste Acuífero abastecería una población del orden de los trescientos sesenta millones de personas, con una dotación de 300 litros diarios por habitante. Hoy quieren privatizarlo.<br />Casualmente hace un tiempo se instaló un Comité evaluador de los recursos en la Triple Frontera. Casualmente todas nuestras tierras y nuestros recursos previamente fueron evaluados por Organismos Internacionales a través de préstamos que nos daban. La mecánica es simple.<br />Nos facilitaban el dinero (dinero que todavía estamos devolviendo, contando también los intereses altos de la prestación), para determinados proyectos (los proyectos se definen por etapas y se hace el costeo por cada etapa de ejecución. Constan los objetivos y sub-objetivos del Proyecto.<br />Los rendimientos a futuro. Y se establecen luego la forma de pago con sus respectivas tasas de interés.<br />De esta forma en cada evaluación que hace el Organismo prestatario se lleva además información de todos los recursos que posee nuestro territorio).<br />Así es que también tenemos la presencia de capitales extranjeros en nuestras tierras y esto no se da al conocimiento público.<br />Tierras que aparentemente figuran a nombre de habitantes de aquí pero que en realidad son de otras personas externas al país. Debemos recordar que por Ley Nacional el subsuelo es de manejo del Estado (Quien otorga los permisos de explotación del subsuelo; como por ejemplo de Hidrocarburos, minerales, etc).<br />Pero las Naciones Unidas a través de Dictámenes está estableciendo al agua como elemento vital para la vida y en consecuencia lo caratula como “propiedad de todos” ante casos de emergencia (Recordemos que el agua potable y dulce está escaseando.<br />Se estima que en menos de treinta años habrá problemas con ella). En cuanto al agua podemos decir que: - El agua es vital para el desarrollo de la vida en la Tierra. -Que es un derecho que nos pertenece a todos los seres vivos en el planeta.<br />-Que la contaminación atenta al agua dulce y potable y que trae aparejada una amenaza seria para las próximas décadas.<br />-Debieran existir modelos para la protección del agua y el uso debido de la misma (Ya que el agua dulce representa el 3% en el mundo y potable solo el 1,5% / 1,8%).<br />Cuando hablamos de agua potable estamos diciendo que no debe contener materias orgánicas, gérmenes patógenos, ni substancias químicas.<br />-Deberían existir también modelos o proyectos que nos digan de que manera o forma debemos emplear el agua en el uso diario sin derrocharla. Sobre todo en el riego, en la industria, etc.<br />-Deberían implementarse todas las normas y leyes vigentes a nivel Internacional y Nacional para el cuidado del Medio Ambiente y sobre todo la repercusión del Impacto Ambiental en el AGUA.<br />-Deberían contemplarse todas las propuestas, sobre todo las que provengan de las Instituciones y ONG”s ambientalistas de los territorio más afectados porque permanentemente luchan por la preservación del Medio Ambiente y portan toda la información de su zona.<br />-Deberían exigirse que se ejecuten las multas para empresas y/o entidades o personas que contaminan, como así también recompensas o reconocimiento para las que tienen un buen uso del agua.<br />En cuanto a los burdos intereses de Grupos Económicos: nos queda la defensa de nuestro suelo. Le cabe a todos los funcionarios de nuestro país. Argentina está creciendo y está desarrollando planes y proyectos en cuanto a nuevas energías.<br />También sigue peleando con estos usurpadores de nuestra tierra, en defensa de la Soberanía.<br />El camino es largo. Pero se puede.<br />Se puede volviendo a nuestras raíces, con honor y fortaleza; tarea que no es simple. Muchas cosas han cambiado en estos últimos años. Dios ilumine a nuestros gobernantes para que puedan salir airosos y poder así devolverle a Argentina su libertad (sobre todo económica). <a href="http://www.ecoportal.net/">http://www.ecoportal.net/</a><br /><br /><br /><span style="color:#993399;">Resumen:<br /><br />Este artículo nos describe al agua como recurso indispensable para la subsistencia de la inanidad, como tal queda la responsabilidad de cuidarla y de crear leyes proteccionistas que velen por este vital recurso. También se habla sobre los capitales extranjeros que poseen tierras en nuestro país, tierras que tienen en sus territorios extensiones de agua.</span>Grupo 1 de Cs Nats IIIhttp://www.blogger.com/profile/05302294277789070302noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3347294306922106904.post-87159212728134970122009-07-17T14:41:00.004-07:002009-07-17T14:42:59.254-07:00Amanco, Avina y el Agua en América Latina. "Cuando la limosna es grande..."08-08-06 Por <a href="http://agua.ecoportal.net/layout/set/print/content/advancedsearch/?SearchText=Daniel+Verze%C3%B1assi+%2A&SearchContentClassID%5B%5D=2&SearchContentClassAttributeID%5B%5D=193&SearchSectionID%5B%5D=1&SubTreeArray%5B%5D=211&SubTreeArray%5B%5D=231">Daniel Verzeñassi *</a><br />Las amenazas para nuestras aguas en el futuro, no son nuestros despilfarros y vicios. Es el índice de crecimiento industrial que saludamos y festejamos; son los récords de cosechas sojeras, anunciadas con entusiasmo (causantes de la desaparición de millones de hectáreas de bosques, selvas y montes) son las escalas de producción industrial y agro industrial que se instalan.<br />Desde mediados de los ´90, con la creación del Proyecto IIRSA (Infraestructura para la Integración Regional de Sud América), se da un paulatino traslado de las llamadas industrias sucias desde los países centrales hacia el sur del planeta. A partir de allí, la penetración imperialista comienza a ser canalizada mediante dos vías complementarias: por un lado, la extracción directa de los recursos naturales; por el otro, la enajenación indirecta de la mano de entidades filantrópicas multinacionales como la Fundación AVINA. En el siguiente informe, el doctor Daniel Verzeñassi, integrante del Foro Ecologista de Paraná, realiza un análisis que lleva a preguntarnos cómo es que tanta ayuda económica "desinteresada", lejos de convertirnos en pueblos dignos y soberanos nos encuentra cada vez más dependientes y miserables.<br />Cuando en marzo de 1996 Enrique Iglesias, presidente del Banco Interamericano de Desarrollo, anunciaba en las conclusiones de la 37º Reunión Anual de Gobernadores del BID reunida en Buenos Aires que "se imponía en la próxima década, invertir en América Latina en infraestructuras para la integración, a razón de 15 a 20 mil millones de dólares anuales"* (1), pocos pensaban que eran números dichos en serio. Y de esos pocos creyentes(unos menos), los que aún aceptan como verdad el desarrollo propuesto, los no comprometidos con negociados y enjuagues acostumbrados, más que pensar en los alcances de lo dicho, soñaban con esa bondad inversora, habilitante a crecimientos y arranques regionales que alejaran miserias y pobrezas de estas tierras. Sin embargo, aquel aviso era un anticipo; fue la primer aparición en escena del Proyecto IIRSA (Infraestructuras para la Integración Regional de Sud América)- que comenzaría oficialmente en el año 2000-, como proyecto de los gobiernos sudamericanos. Cinco años antes de la reunión del BID en Buenos Aires, en noviembre de 1991, Lawrence Summers, jefe de asesores económicos del Banco Mundial que presidía James Wolfensohn, presentaba un Memorandun al organismo financiero recomendando el traslado de la industria sucia al Tercer Mundo.*(2)<br />Lawrence Summers fue uno de los internacionales presentes en ese encuentro de "notables" de las finanzas del mundo, en aquel comienzo de otoño rioplatense, allá por 1996. Entre sus apariciones públicas es registrada en los periódicos de esos días, una visita a la Bolsa de Comercio que motivó agasajos a la "distinguida" presencia. "Mirar con quién te abrazas, y aproximar para donde piensas", diría algún abuelo. Seguramente en esos encuentros se charlarían las superficies agrícolas de sojas transgénicas, las producciones mineras en la cordillera, la hidrovía artificial Paraná-Paraguay o forestaciones y pasteras de celulosa, entre otras "joyas" que hoy saludan y promueven las Bolsas de Comercios en Argentina. Dijera Manuel Belgrano a su paso por nuestra ciudad agradeciéndole la donación a Doña Gregoria Pérez: "... y su gesto debiera ser ejemplo para los poderosos, que miran a la Patria con frialdad".<br />Cuando el uruguayo Enrique Iglesias precisó las áreas de infraestructuras para las inversiones propuestas, aparecieron las cuatro básicas necesarias en un proceso de semejante anuncio agrícola e industrial, sucio y contaminante, en marcha: energía, comunicaciones, transportes, agua y saneamiento. El Memorandun Summers había comenzado su marcha política en el sur del continente americano. A paso firme, con decisiones tomadas entonces y fundando condicionamientos a pueblos y gobiernos para los años siguientes.<br />Las reubicaciones productivas mundiales, o traslados industriales propuestos hacen nacer las nuevas geografías ambientales iniciando un juego de direccionalidad múltiple y variada, con una orientación de pista mayor decidida: los flujos principales de inversiones para la "producción de escala" se dirigen del norte al sur del planeta.<br />En realidad, lo que se está definiendo es la disponibilidad y posibilidad de acceso al agua dulce confiable que le va quedando al planeta, después de tanto despropósito e irresponsabilidad en sus usos y abusos.<br />Procesos industriales de escala global, aguas servidas de ciudades sin tratamientos, lixiviados de basuras urbanas dispuestas a cielo abierto y en cantidades imparables, escurrimientos de superficies rurales intoxicadas por agrotóxicos en las producciones de commodities de exportación y granos transgénicos para los forrajes del norte, aguas de lavado o "colados de la minería"(entre tantas razones), con el agravante de sequías alternadas por inundaciones, en espacios con regímenes de lluvias cambiantes por cambio climático, desforestaciones o endicamientos por represas, han generado los insumos contundentes para la información intencionada que se difunde sobre el inevitable "stress hídrico" en proximidades de tiempo, a escala planetaria.<br />Nos están imponiendo un escenario que no era el nuestro. Los que dicen ser poderosos y ricos, son los caminantes sin frenos hacia colapsos, sus fuerzas avasallantes de abusos y destrucción de espacios naturales en nombre de dineros, cotizaciones y bolsas, construyeron el artificio de sus "fuertes", y a la vez, construyeron también la realidad inocultable de sus "quiebres". No eran nuestros los ríos envenenados con bifenilos policlorados, con combustibles y compuestos orgánicos persistentes. No eran nuestras lluvias las faltantes a la cita periódica de las estaciones y sus incesantes ciclos con las montañas, hielos, selvas y humedales. Ellos noquearon su acuífero Ogallala en las planicies centro-oeste de los EE.UU.; ellos contaminaron sus Grandes Lagos con PCB's; ellos tuvieron la gran sequía del Valle Central de California de cinco años en los finales de los '80; ellos comprometieron en Europa el Rhin por el derrame de Basilea en 1987; ellos ensuciaron el Báltico con las pasteras de celulosa; diezmaron sus bosques y diversidad biológica. Desde aquellas latitudes arrancan los primeros avisos de "Primaveras silenciosas" de Rachel Carson, los comienzos de enfermedades degenerativas azotando como epidemias inesperadas, de alteraciones endocrinas, en progenies y daños congénitos en sus nacimientos. Son estudios en las poblaciones festejantes de la "revolución verde" de los años '60 los que evidenciaron la reducción del 50% de los recuentos espermáticos y el consecuente compromiso de la fertilidad masculina.<br />Y desde esa realidad comienza esta historia de industrializar el Sur, en un intento de progresivo recupero de las biohabitabilidades perdidas en el Norte. Las radicaciones y ampliaciones industriales de estos crecimientos de PBI en nuestras economías no son resultantes de lo que quisimos ser y hacer. Comienzan en otras lógicas y necesidades, no están a la vista. Son mucho más que decisiones económicas o cálculos de ganancias. Sin modificar su pensar y comprender, ni revisar su cosmovisión, el industrialismo(extractivo, reduccionista, un poco maquillado y más presentable en algunos casos) elige sus nuevos parques industriales en el mundo, alejados de sus territorios, puestos a recuperar para la permanencia.<br />El IIRSA como Proyecto de "necesidad y urgencia" de las corporaciones<br />Las amenazas para nuestras aguas en el futuro, no son nuestros despilfarros y vicios; tampoco el caminar a través de la imposición cultural del derroche que a cada segundo promueve el consumismo o la lógica instalada; copia embriagada de fastuosidades ajenas... que, por otro lado, deberemos modificar y rápidamente. La amenaza mayor es el índice de crecimiento industrial que saludamos y festejamos; son los récords de cosechas sojeras, anunciadas con entusiasmo (causantes de la desaparición de millones de hectáreas de bosques, selvas y montes) son las escalas de producción industrial y agro industrial que se instalan. ¿Cuánta agua se lleva una tonelada de pasta de celulosa?¿Cuánto demanda una tonelada de acero?¿Cuánto la extracción minera de Pascua Lama- Veladero, de Bajo La Alumbrera, de Repsol -YPF en Rincón de los Sauces? ¿Y la industria automotriz, frigoríficos y curtiembres? ¿Y los mantos freáticos y aguas de superficie en proximidades de crianzas a corral o Feed Loot?..Y entonces sí, vamos hacia el camino en abandono, hacia el camino del que retornan los arrepentidos industriales y agricultores de ayer, contaminados de hoy, y en intentos de recuperación para mañana.<br />Es impostergable reflexionar, intercambiar y cruzar saberes acerca de la escala de producción. Es preciso problematizar este hacer global productivo de extracción de recursos y bienes de una región, para abastecer al resto del mundo, de localizar polos de producción para las contaminantes principales: polos de foresto-celulosa en la cuenca del Uruguay, polos petroquímicos, polos de siderurgias, polos de automotrices, la "república unida de la soja" propuesta por la publicidad de la empresa Syngenta, una agresión a la soberanía de las naciones involucradas no denunciada ni condenada por nadie ante semejante proyecto geopolítico y de finales de permanencia de poblaciones en regiones enteras. No vienen a resolver pobrezas sociales ajenas; vienen a resolver pobrezas ambientales propias, anticipando pobrezas socio-ambientales nuestras.<br />Las agendas políticas del mundo resaltan con letras sobre impresas un tema central y dominante: el agua dulce. Su manejo es determinante para las pretendidas regulaciones poblacionales del llamado tercer mundo. Sin agua dulce no es posible proceso biológico alguno. Decidir sobre el manejo del agua y sus asignaciones y ordenamientos, es manejar la vida,...y quien maneja la vida,...maneja la Tierra. Eso pretenden.<br />Entonces, o miles de miles, millones, en formas democráticas y democratizantes, nos hacemos capaces de fortalecer confianzas y quitar sospechas entre las organizaciones de los sectores sociales no vinculadas al interés corporativo (por eso insospechadas), para impedir la barbarie de semejante despojo; o serán los conocidos de siempre( la Suez, Vivendi, Betchel, Coca Cola, Pepsi Cola, Nestlé) sedientos y al acecho; o los no tan conocidos, pero mejor presentados, los fabricantes de ductos para traslados de fluidos(Amanco), ofreciéndose como alternativa a ellos mismos. No hay procesos limpios ni tecnologías limpias posibles para estas escalas industriales propuestas. No se trata de presentaciones amigables con rostros renovados. No hay mecanismos de desarrollo limpio. Hay escalas pequeñas, amigables, democráticas, locales o de pequeñas regiones. O sino la otra, la propuesta de los "suplementos económicos", de los periodismos "especializados", emprolijada, presentable, seduciendo con lenguajes aprendidos de los propios reclamos sociales, ahora reciclados en discursos verdes de las corporaciones. Es la producción de las corporaciones, la de las "fusiones". El "gran poder económico", sabiendo la magnitud del desastre provocado, hace sus jugadas. El premio Nóbel de Economía del año 2005, Thomas Schelling, ha señalado sin dudar, al calentamiento global como la mayor preocupación económica.*(3) Los problemas ambientales son de profunda traza en la economía. Se están tomando decisiones de una trascendencia enorme. La necesidad empuja, y los anticipos de "expertos" apuran.<br />IIRSA es un proyecto de necesidad y urgencia de las corporaciones. Son las infraestructuras necesarias para el traslado industrial de las contaminantes al sur del planeta. Pero el agua dulce ha enseñado que, a diferencia de otros bienes comunes que han sido saqueados a los pueblos, el significado de vida que tiene, ha provocado rebeldías irreductibles. Por eso andan en otras estrategias. Es demasiado burdo y hostil arrebatar el agua dulce de una región, o decidir su destino. Es demasiado evidente que se apropian de la vida del lugar. Los gobiernos corrompibles ya no aseguran certezas de arreglos y negocios para este tema.<br />Las sociedades se manifiestan, rechazan cada vez más las formas políticas del descaro y se producen cambios progresivos en las maneras de participar y cuestionar, de reaccionar y proponer, de pensar y repensar.<br />La Fundación Avina dentro del Proyecto IIRSA<br />Las organizaciones intermedias, no gubernamentales (ecologistas, autoconvocados, ambientalistas) han iniciado un tránsito aún sin destino cierto, pero van andando, produciendo confianzas en sus vecindades, desde sus decires y haceres. Insospechados de interés sectorial o mezquino, van dando muestras, muchas veces, de desprendimientos ejemplares. Para las corporaciones, el acompañarse con ellas, es una presentación. Legitima la recepción en la sociedad a la que se acercan.<br />Entonces aparecen los donantes, los socios, los colaboradores internacionales. En los primeros pasos, sin pedir nada a cambio, hasta que algún "indicador " enciende alarmas no siempre fáciles de advertir. Y allí comienzan las historias de los inciertos, las desconfianzas e impredecibles, entre quienes se advierten, y los otros. Y nuestras organizaciones son impactadas, se conmocionan y sacuden.<br />El Foro Ecologista de Paraná tuvo lo suyo. Decidió no continuar con la Fundación AVINA como donante para sus proyectos de trabajo cuando sus integrantes fueron convocados al diseño de una estrategia sobre Bordes Costeros y Recursos Hídricos en América Latina que dicha Fundación estaba elaborando.<br />AVINA es una fundación filantrópica, de origen suizo, cuyo fundador es el empresario de esa nacionalidad, el abogado Stephan Schmidheiny. Esta fundación maneja y gestiona fondos que surgen de la actividad empresaria de Schmidheiny, cuya tracción económica es el Grupo Nueva, que nuclea en América Latina empresas de dos rubros principales: forestales-Masisa Terranova-, y de tuberías para transporte de fluidos, AMANCO. El presidente ejecutivo de AMANCO, el Sr. Roberto Salas, ha manifestado la importancia de la conferencia llevada a cabo en Washington, D.C., el 3º Latin American Leadership Forum,*(4) patrocinado por CG/LA, donde se mencionó un potencial de US$25.000 a $35.000 millones en proyectos pendientes de infraestructura para Latinoamérica. Y en ese mismo foro se reconoce a IIRSA como el proyecto estratégico de los empresarios líderes.* (5)<br />Es decir que el proyecto IIRSA, identificado y denunciado por el Foro Ecologista de Paraná como el proyecto de las infraestructuras necesarias para la expoliación de bienes comunes (comúnmente llamados recursos naturales) y el traslado industrial de Lawrence Summers, era el proyecto marco para la estrategia de la Fundación AVINA sobre recursos hídricos y bordes costeros en América Latina.<br />Así también aparece AVINA en Perú, acompañando con fondos un proyecto en Cajamarca de estímulo a la iniciativa IIRSA, promoviendo los corredores bioceánicos del eje Amazonas, y la construcción de carreteras transversales y longitudinales en Sierras, para el comercio internacional.<br />Desde el año 2000, año de anuncio oficial de IIRSA, se reúne por su lado el Foro Mundial del Agua que es la institución desde la que pretenden legitimarse los movimientos de las corporaciones interesadas por el agua dulce. Antes se creó la GWP, que es principal organizadora y patrocinante de los foros Mundiales del Agua. Maude Barlow (2001)*(6), explica con claridad la naturaleza de GWP: "En 1996, se asistió a la creación de un nuevo organismo internacional del agua, que se componía más o menos de los mismos actores. El Global Water Partnership (GWP) se describe a sí mismo como una "red encaminada a la acción" de organismos interesados en cuestiones relativas al agua y cuya misión consiste en encontrar las "herramientas necesarias en la práctica" para resolver los problemas del agua, sobre todo en los países del Tercer Mundo. Entre sus afiliados figuran numerosas ONG, organizaciones gubernamentales (tales como la Agencia de Desarrollo Internacional del Canadá, cuya ex-presidenta Margaret Catley-Carlson acaba de ser nombrada presidenta del GWP), bancos multilaterales y el sector privado). René Coulomb de la Suez Lyonnaise des Eaux forma parte del consejo de administración, en el que también figuran representantes del Consejo Empresarial Mundial para el Desarrollo Sostenible, con sede en Suiza, y del Banco Mundial. Otro representante de la Suez Lyonnaise des Eaux, Ivan Cheret, forma parte del Comité Consultivo Técnico del GWP...,... La organización tiene por principio que el agua es una "mercancía económica" que tiene un "valor económico en todos sus usos competitivos", y sirve para asentar las bases de la prioridad que concede el GWP a la privatización de los servicios de abastecimiento de este recurso". Stephan Schmidheiny es fundador del Consejo Empresarial Mundial para el Desarrollo Sostenible.<br />El 4º Foro Mundial del Agua, reunido en Méjico en marzo de este año, no aceptó incorporar el derecho de acceso al agua potable, como derecho humano...Y la Fundación AVINA apoyó la representación institucional en dicho Foro junto a la Agencia del Gobierno de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID) y la organización Alianza Mejicana por una NUEVA CULTURA DEL AGUA.<br />NUEVA CULTURA DEL AGUA, un sello de la Fundación AVINA, venido de España de la mano de un socio líder de dicha Fundación, que la Municipalidad de Paraná ha tomado como propio, promoviendo sus mensajes y símbolos en nuestras escuelas. Con los antecedentes señalados sobre un tema de tal significado político presente y futuro, creemos que es un error por descuido. Es una señal muy fuerte, que se impronta en nuestros niños y jóvenes.<br />Pocos días atrás, los Vecinos de Andalgalá en Defensa de la Vida reclamaron al gobierno de Catamarca por permitir la entrega de medallas a los niños de una escuela de cordillera con la inscripción de la empresa Bajo La Alumbrera en una de sus caras.<br />La Botnia practica formas parecidas en Fray Bentos; Monsanto lo hace en las escuelas rurales de las áreas condenadas a los desiertos verdes y envenenadas por sus químicas biocidas. Naturalizan sus presencias y llegadas. Son imposiciones culturales con costos políticos impredecibles.<br />Son tiempos de saber y volver a saber. Tenemos derecho a la información de lo que pasa y decide en nuestras vidas, y la responsabilidad de ejercerlo.<br />Debemos saber quién es Nestlé en el comercio del agua en el mundo. Saber que Schmidheiny fue presidente del directorio de Nestlé en el año 1.999. Saber qué razones existen para que el fundador de AVINA integre el Consejo Asesor del Canal de Panamá y quienes lo acompañan en ese organismo. Saber si existe el Club Bilderberg, como espacio de encuentro del "Poder oculto del mundo" (ya no tan oculto por otro lado), integrado por notables del establishment, contando entre sus miembros a Wolfensohn, Rockefeller, Kissinger, Schmidheiny y los banqueros Rostchild, Saber que el agua dulce es tema de esas agendas ocultas, con sus Libres Comercios, y Acuerdos Bilaterales de Protección de Inversiones Recíprocas, como los firmado por Uruguay con Finlandia. También saber acerca de las financiaciones de las organizaciones políticas y sociales. Eso también es derecho a la información pública, tal como lo proclama Poder Ciudadano, una institución que desde su página de información virtual ("INFOCIVICA, donde la información de las ONG ahora es noticia"), nos entera que su difusión gratuita es posible gracias al apoyo de la Embajada Británica, la Embajada de Finlandia, la Fundación Ford, TELECOM. Debemos saber que uno de los referentes principales de "AVINA Argentina" actual, fue el anterior presidente de Poder Ciudadano. Necesitamos escuchar razones y reflexionarlas con quien corresponda, acerca del interés del gobierno suizo en el libro "Gobernanza del Agua en América del Sur: dimensión ambiental"(publicado por la Unión Mundial para la Naturaleza (UICN), Suiza, con el auspicio del Ministerio Federal de Cooperación Económica y Desarrollo (BMZ) de Suiza) presentado por el Dr. Daniel Sabsay, de la Fundación Ambiente y Recursos Naturales(FARN) ¿Es una publicación de análisis, o de propuestas?. En cualquiera de los casos, ¿qué hace Suiza en el tema aguas en Latinoamérica?¿Hay alguna vinculación con Nestlé, o AMANCO, o con quién sea? Si existe preocupación sincera por nuestros ríos, nuestras vidas y entornos, teniendo tal capacidad de llegada a los espacios europeos, ¿cómo no se escuchó ningún decir ni reclamar con firmezas en Foro ninguno, a estos nombres tan encumbrados en el poder económico mundial, ante la instalación de las pasteras de celulosa? ¿o sobre las plantaciones de eucaliptus transgénicos? Si ocurrieron, deben publicarse. Y si no ocurren, también deben publicarse y reclamarse. Estas son también noticias. Los silencios dicen. Todo esto debe ser también información pública.<br />Nuestros gobiernos democráticos son criticables en tantos capítulos. En muchos. Pero si los recelos son mayores con ellos que con los británicos, o los finlandeses, estamos mal o peor.<br />Los enormes desequilibrios de todo tipo que se presentan a nivel planetario aseguran transformaciones también enormes en los hombres y mujeres del mundo. Sucederán en lo insondable y misterioso del alma humana. No son posibles de análisis alguno. Los seres humanos somos impredecibles, azarosos, inesperados. Tal vez pueda escucharse como ingenuo el pensar en aquellos que vivieron de codicias y cálculos de ganancias, gestando ahora saltos descomunales de conciencia y sabiduría. Nosotros, en cambio, pensamos que habrán de ocurrir.<br />Pero creemos que los impulsos vendrán de las urgencias de los tiempos, por una parte, de tantos insondables dando vueltas por otras, ...y , sobre todo, vendrán esos impulsos desde inmensas mayorías que habiendo gestado confianzas y despejes de sospechas de los terrenos del entendimiento necesario, los ofrecerán para los nuevos diálogos emergentes, a los nuevos iguales/diferentes planetarios. Volveremos a escucharnos. Debemos volver a escucharnos. Los mensajes e intentos hegemónicos, han fracasado. El Grito de la Tierra, es el grito de los Pobres, transformándose en llamada. La Tierra nos llama, la tierra se llama. Somos la Tierra. Volveremos a escucharnos. <a href="http://www.ecoportal.net/" target="_self">www.ecoportal.net</a> *(1) El Diario de Paraná 24/ 03/ 96*(2) El Diario de Paraná 05/02/92*(3) The Wall Street Journal Américas (La Nación)07/11/05*(4) 3rd Annual Latin American Leadership Forum –CG/LA- Ritz Carlton 22 y 23 de marzo del 20 Washington, DC*(5)3rd Annual Latin American Leadership Forum: Strategic _-CG/LA-*(6)Maude Barlow, presidenta nacional del Council of Canadians (Consejo de Canadienses) Coautora del libro Oro azul: la batalla contra el robo del agua del mundo por las corporaciones Publicado en Boletín quincenal Nº45- Prensa del Frente - <a href="http://www.prensadefrente.org/" target="_self">http://www.prensadefrente.org/</a><br /><br />Resumen:<br /><br />En este artículo se muestra cómo las Industrias internacionales, las grandes empresas, vienen a los países de América del Sur para producir aquellas cosas que conllevan contaminación. Especialmente se refiere a que desde mediados de los 90 se da un paulatino traslado de las industrias sucias desde los países centrales hacia el sur del planeta. El hecho de que logren llegar al sur se da por las promesas de prosperidad que acarrearan (como en el caso de la papelera en Uruguay en donde muchos uruguayos trabajan, lo grave es que no se dan cuenta que sus vidas y las nuestras están en peligro). Además el interés que existe en cuanto al agua dulce, ya que su posesión implica poseer la vida al tratarse de un recurso imprescindible para a misma.<br />Se trata de un artículo crítico que trata de alertar acerca del tema, sobre las falsas promesas, los intereses en juego y nos insita a actuar. A pesar de ser extenso vale la pena su lectura.Grupo 1 de Cs Nats IIIhttp://www.blogger.com/profile/05302294277789070302noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3347294306922106904.post-73270328684710902172009-07-17T14:41:00.003-07:002009-07-17T16:26:06.418-07:00Primer caso de un tipo de polio en once años02.06.2009<br /><span style="color:#663366;">Primer caso de un tipo de polio en once años</span><br />Por: Clarín.com<br />El Ministerio de Salud de la Nación lanzó ayer una recomendación a la población de todo el país para que complete el esquema de cinco dosis de la vacuna oral contra la poliomielitis (Sabin) en los menores de 18 años. El alerta obedece a que el 22 de mayo pasado la Dirección de Epidemiología confirmó un caso de poliomielitis derivada, el primero en once años.El paciente es un bebé de un año y tres meses de Villa Mercedes, San Luis. Si bien no debería haber sido vacunado con la Sabin porque es inmunosuprimido (no tiene defensas) y sí debería haber recibido la vacuna inactiva (Salk), el chiquito se contagió el virus. Puede haberse contagiado por haber ingerido agua contaminada, a través de las manos de otros, o a través de la presencia del virus en heces humanas. De acuerdo a un monitoreo rápido de las autoridades nacionales, en Pedernera -el barrio puntano donde vive el bebé- la cobertura de la vacuna Sabin es de 83,2% en la población de 2 a 18 años (la OMS recomienda una cobertura del 95% para erradicar por completo el virus). "El nene se contagió porque el virus estuvo mutando por varios departamentos del país donde la cobertura de la vacuna Sabin es menor al 95%. Así, durante los últimos tres a cuatro años el virus estuvo mutando a través de aguas contaminadas y de las heces de chicos y adultos sin protección de la vacuna. Eso indujo una mutación en el virus y la reversión de su virulencia. El bebé de San Luis se contagió un derivado de la vacuna Sabin. En él se comporta como polio salvaje y le produjo parálisis en una de sus piernas", informó a Clarín el director nacional de Epidemiología, Juan Carlos Bossio.Este caso es el segundo desde que en 1987 se creó el Programa de Vigilancia de las Parálisis Fláccidas Agudas (PFA). El primero de este tipo se detectó en 1998 en la localidad bonaerense de Pergamino, pero como allí la cobertura de la vacuna Sabin era del 95%, el peligro de expansión de la enfermedad fue nulo. PILAR FERREYRA<br /><span style="color:#663366;">Resumen:<br />El artículo periodístico trata sobre el segundo caso de poliomielitis desde 1987, la recomendación es que se complete el esquema de vacunación de cinco dosis orales de la vacuna Sabin. El paciente es un bebe de un año y tres meses que pudo haberse contagiado por la ingesta de agua contaminada. El porcentaje recomendado de vacunación no debería ser menor del 95%, pero un relevamiento ha detectado que en la zona en la que vive el niño no supera el 83,2%.</span>Grupo 1 de Cs Nats IIIhttp://www.blogger.com/profile/05302294277789070302noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3347294306922106904.post-73786289929208626462009-07-17T14:41:00.001-07:002009-07-17T16:25:32.320-07:00Alerta por un caso de poliomielitis01.06.2009<br /><span style="color:#663366;">Alerta por un caso de poliomielitis</span>: es el primero en su tipo en 11 años<br />El paciente es un bebé de un año y tres meses, y reside en San Luis. El caso es del tipo Poliemielitis Sabin derivado. La Poliomielitis Salvaje fue erradicada del país en 1984.<br />Por: Clarín.com<br />Tras la confirmación del primer caso de Poliomielitis Sabin derivado desde 1998, el Ministerio de Salud de la Nación instó a la población de todo el país a que complete el esquema de cinco dosis de la vacuna oral contra la enfermedad (Sabin) en los chicos menores de dieciocho años.El pasado 22 de mayo la Dirección de Epidemiología confirmó un caso de Poliomielitis Sabin derivado. El paciente es un bebé de un año y tres meses del departamento de Villa Mercedes de San Luis. Según las autoridades sanitarias, se contagió el virus en alguno de los medio ambientes en los que estuvo: puede haber ingerido agua contaminada o a través de la presencia del virus en heces humanas. Un monitoreo rápido en el barrio donde vivía por parte del Ministerio de Salud demostró que la cobertura de la vacuna Sabin allí es de 83,2 por ciento en la población de dos a 18 años (la Organización Mundial de la Salud recomienda una cobertura del 95 por ciento para erradicar por completo el virus). "El nene se contagió porque el virus estuvo mutando por varios departamentos del país donde la cobertura de la vacuna Sabin es menor al 95 por ciento. Así, durante los últimos tres a cuatro años el virus estuvo mutando a través de las heces y aguas contaminadas de chicos y adultos sin protección de la vacuna. Eso indujo una mutación en el virus y la reversión de su virulencia. El bebé de San Luis se contagió un derivado de la vacuna Sabin. En el se comporta como polio salvaje y le produjo parálisis en una de sus piernas", indicó a Clarín el director nacional de epidemiología del Ministerio de Salud de la Nación, Juan Carlos Bossio. El funcionario advirtió que en varios departamentos de la Argentina la cobertura de la vacuna Sabin es menor al 95 por ciento. Este caso es el segundo de Poliomielitis Sabin derivado desde que en 1987 se creó el Programa de Vigilancia de las Parálisis Fláccidas Agudas (PFA). El primero se detectó en 1998 en la localidad bonaerense de Pergamino, pero como allí la cobertura de la vacuna Sabin era del 95 por ciento, el peligro de expansión de la enfermedad fue nulo.<br /><span style="color:#663366;">Resumen:<br />El artículo trata sobre un caso, que asombra, de Poliomielitis Sabin derivado en un bebe de un año y tres meses, en el que causó parálisis en una de sus piernas. El director del Ministerio de Salud de la Nación advirtió que en varios departamentos de Argentina la cobertura de la vacuna Sabin es menor al 95%, cuando este es el porcentaje recomendado por la OMS. El contagio pudo haberse debido a la ingesta de agua contaminada. Este caso es el segundo registrado desde 1987.</span>Grupo 1 de Cs Nats IIIhttp://www.blogger.com/profile/05302294277789070302noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3347294306922106904.post-25864637965714757652009-07-17T14:40:00.000-07:002009-07-17T16:24:55.045-07:00Un abuso del espacio públicoClarín 20.05.2009<br /><span style="color:#663366;">Un abuso del espacio público<br /></span>Por: Clarín.com<br />Compañías de colectivos utilizan habitualmente espacios públicos como playas de estacionamiento, emplazamiento de casillas de venta de pasajes y hasta de baños químicos. Esta situación irregular, que afecta a la circulación vehicular, a los vecinos y al paisaje urbano, refleja la falta de ordenamiento del transporte y del espacio público.En cualquier sistema bien organizado, las empresas privadas de transporte tienen sus propias playas de estacionamiento y de operación, pero en Capital Federal esto no sucede, y algunas empresas que sí las tienen utilizan de todos modos el espacio público, porque les resulta más conveniente. Esto está prohibido por la ley de Tránsito y Transporte, pero el Gobierno de la Ciudad sostiene que no tiene potestad para intervenir.El problema es consecuencia de una falta de planificación del transporte y de supervisión coordinada del cumplimiento de las normas vigentes. Esto se refleja también en la contaminación por gases y sonora que provocan muchos colectivos, y en sus igualmente habituales violaciones de las normas de tránsito.<br /><a href="http://www.clarin.com/diario/2009/05/20/opinion/o-01922198.htm">http://www.clarin.com/diario/2009/05/20/opinion/o-01922198.htm</a><br /><br /><span style="color:#663366;">Resumen:<br />Compañías de colectivos utilizan el espacio público para sus operaciones. Esto está en contra la ley, pero el Gobierno porteño sostiene que no puede intervenir, ya que le compete a la Nación.</span>Grupo 1 de Cs Nats IIIhttp://www.blogger.com/profile/05302294277789070302noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3347294306922106904.post-48338267619176327062009-07-17T14:39:00.004-07:002009-07-17T16:24:15.877-07:00Piden que se investigue si AISA está contaminandoRIACHUELO<br /><span style="color:#663366;">Piden que se investigue si AySA está contaminando</span><br />El Defensor del Pueblo de la Nación, Eduardo Mondino, y las cinco ONG que controlan la marcha del plan para sanear el Riachuelo le pidieron al juez de la causa que investigue si la empresa estatal AySA está volcando efluentes contaminantes en la Cuenca.El motivo es que las mediciones de agua en el lugar donde queda la subestación de procesamiento de residuos cloacales que AySA tiene en Aldo Bonzi, partido de La Matanza, mostraron una muy alta concentración de bacterias coliformes y metales pesados como plomo, cromo y níquel.El ombudsman le explicó a Clarín: "Periódicamente el juez Luis Armella, que lleva la causa, pide informes técnicos sobre el estado del agua en la cuenca y nos los gira para que lo veamos. En el último informe encontramos que en uno de los lugares donde se tomaron muestras aparecían niveles de contaminación muy altos. Cuando revisamos vimos que justo frente a donde se tomó la muestra está la subestación de AySA. Le pedimos al juez que investigue, porque podrían estar cometiendo el delito de contaminación".Fuentes de la empresa respondieron: "Los parámetros de contaminación máxima que se fijaron para el Riachuelo no corren para AySA, que tiene sus propios parámetros de acuerdo a la ley N° 26.221. Además, en la empresa no utilizamos metales pesados, en todo caso puede haber sucedido que alguien haya utilizad ilegalmente nuestros desagües para volcar sus efluentes".Pero Mondino aseguró: "Si desde la planta de AySA se están volcando elementos contaminantes puede ser porque funciona mal o porque alguna fábrica les está usando los desagües. En cualquier caso son responsables, porque ellos están obligados a hacer controles. Sino serían como transportistas de productos tóxicos. Es gravísimo que mientras el Estado debe tener una política para sanear el Riachuelo, una propia empresa de servicios públicos esté contaminando".<br /><br /><br /><br />eplAD("Bottom1");<br /><br /><span style="color:#663366;">Resumen:<br />El artículo trata<br />El artículo trata sobre pedidos de investigación realizadas contra AySA por evidenciar que las mediciones de agua arrojaron resultados que han preocupado.<br />Aunque hace la salvedad que el juez pide informes periódicamente, dice que no circula la información. En el último informe se muestran claramente altos niveles de contaminación, la muestra fue tomada frente a la subestación de dicha empresa.<br />AySA se defiende alegando que alguien puede estar utilizando ilegalmente los desagues. Por otro lado aclara que los niveles de contaminación no corren para ellos dado que trabajan con sus propios parámetros.<br />El Defensor del Pueblo de la Nación afirma que AySA es responsable de todas maneras.</span>Grupo 1 de Cs Nats IIIhttp://www.blogger.com/profile/05302294277789070302noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3347294306922106904.post-39099544908266873942009-07-17T14:39:00.003-07:002009-07-17T16:23:32.423-07:00La viga en el ojo propio31/03/2009<br />EDITORIAL<br /><span style="color:#993399;">La viga en el ojo propio</span><br />Por: <a href="mailto:rroa@clarin.com">Ricardo Roa</a> Fuente: EDITOR GENERAL ADJUNTO DE CLARIN<br />El Riachuelo es el peor de nuestros ríos. Ya ni siquiera es un río: es una mezcla de deshechos y bacterias. Contaminación pura y ambulante. En toda su cuenca con el Matanza de más de 2000 kilómetros cuadrados viven expuestas unas 10 millones de personas. Y aunque parezca increíble, va de peor en peor. Hay una larguísima historia de planes y promesas incumplidas, antes y después de los célebres 1000 días augurados por María Julia. Y un muestrario de ineficiencias igual de grande. El último aporte fue de Romina Picolotti, que también se comprometió a sanearlo: hizo tan poco que la mayor parte de la plata que le dieron no la usó. Hasta la Corte se metió en el tema. A mediados del 2006 ordenó a la Nación, la Ciudad y la Provincia elaborar un plan integral. Y cansada de dilaciones, hace 9 meses fijó plazos y multas diarias por nuevos incumplimientos. Ahora, el Defensor del Pueblo y un grupo de ONGs denuncia que no se avanzó nada (<a href="http://www.clarin.com/diario/2009/03/24/laciudad/h-01883432.htm" target="_blank">A 9 meses del fallo de la Corte, dicen que no limpian el Riachuelo) </a>Y el juez a cargo del asunto admite que "las acciones en la práctica llevan más tiempo que en los papeles". Como se ve en los resultados, un tiempo gigantesco.No hacemos acá lo que debiéramos pero nos sobra perseverancia para ver la paja en el ojo ajeno. El principal objetivo ambiental del Gobierno es "limpiar" a Botnia. Hacerla desaparecer de la costa uruguaya aunque la contaminación no haya podido probarse. Se entiende: la que denunciamos frente a Gualeguaychú. No la propia. El agua pesada del Riachuelo sigue peligrosa e inmóvil, cada día más contaminada. La limpieza es costosísima y técnicamente muy compleja. Esto se sabe desde hace mucho. En otros lugares del mundo tener un brazo de agua así sería una bendición. Aquí y por culpa de nosotros mismos es lo contrario. Una maldición para millones.<br />24/03/2009<br /><br /><span style="color:#663366;">Resumen:<br />Aquí se trata nuevamente el tema del saneamiento del Riachuelo, pero no sólo como las acciones pertinentes para lograrlo no se realizan, sino también la postura del juez a cargo que manifiesta que es más fácil en los papeles que en las acciones.<br />Finalmente hace la observación de que en la Argentina se está mas ocupado en sacar definitivamente a Botnia que de limpiar nuestra propia contaminación, esto se hace citando la frase “La paja en el ojo ajeno antes que la viga en el propio ojo”</span>Grupo 1 de Cs Nats IIIhttp://www.blogger.com/profile/05302294277789070302noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3347294306922106904.post-31284738966637599352009-07-17T14:39:00.001-07:002009-07-17T16:22:58.191-07:00La contaminación del RiachueloEDITORIAL<br /><span style="color:#993399;">La contaminación del Riachuelo</span><br />La persistencia de la contaminación en el Riachuelo muestra que los problemas ecológicos no ocupan un lugar destacado en la agenda de políticas públicas. La Cuenca Matanza-Riachuelo presenta severos problemas de contaminación, los cuales afectan la calidad de vida de diez millones de personas. En diversas oportunidades se formularon promesas de recuperación, las cuales no fueron cumplidas, y esto motivó que se promoviera una acción judicial colectiva reclamando la efectivización de las obras de saneamiento. Ante la pasividad de las autoridades, y en un pronunciamiento muy relevante, la Corte Suprema de Justicia ordenó, en setiembre de 2006, a la Nación, la Ciudad de Buenos Aires y la Provincia presentar un plan para recuperar la cuenca. Para evitar una nueva frustración, la Corte fijo el año pasado un cronograma que debía ser cumplido por las jurisdicciones obligadas a realizar el saneamiento.Pero las dilaciones persisten y sólo se concretan actividades superficiales y burocráticas, según la denuncia formulada por la Defensoría del Pueblo de la Nación y un conjunto de ONGs que promueven la efectivización del saneamiento. Además de inobservancia de actividades de saneamiento, se denuncia también la falta de acceso público a la información de la labor de la Autoridad de Cuenca Matanza-Riachuelo, el ente compuesto por las diversas jurisdicciones implicadas y encargado de cumplir con la resolución judicial.La contaminación del Riachuelo persiste a pesar de la orden de la Corte Suprema de avanzar en la limpieza de la cuenca. Además hay falta de acceso a información oficial sobre el tema.<br /><span style="color:#993399;">Resumen:<br />Este artículo trata sobre cómo a pesar de que la Corte Suprema de Justicia ordenara la presentación de un cronograma para el saneamiento del Riachuelo y el acceso a la información que permita controlar la labor, la efectivización de las obras no se ha concretado en la realidad.</span>Grupo 1 de Cs Nats IIIhttp://www.blogger.com/profile/05302294277789070302noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3347294306922106904.post-295119876640541182009-07-17T14:38:00.000-07:002009-07-17T14:39:00.218-07:00Llegó a Puerto Madero el rompehielos de Greenpeace<br />El "Arctic Sunrise" vino para participar en la campaña por el rescate del Riachuelo. Hay sólo dos embarcaciones de este tipo en la organización y podrá ser visitado por el público.<br />var mm1814282 = Array( 'mm1814282v');<br />1<br /><br />La embarcación por dentro. Por Fabricio Soza.<br />var video = new GaleriaMM( document.getElementById("Video"), Array('http://contenidos2.clarin.com/2009/04/14/greenpeace_final.flv'), document.getElementById("VideoEpigrafe"), Array('La embarcación por dentro. Por Fabricio Soza.'), document.getElementById("VideoNumero"), Array('/shared/v10/swf/videoplayer/videoplayer.swf'), '', 'Video', Array('345'), Array('293') ); video.setMM(0);<br />La mañana en el Dique 4 de Puerto Madero contó hoy con un toque distinto, cuando el rompehielos Arctic Sunrise de <a href="http://www.greenpeace.org/argentina/" target="_blank">Greenpeace</a> "metió la trompa" en el barrio más nuevo de El barco es famoso por sus arriesgadas maniobras en los mares de todo el mundo y, en esta oportunidad, llegó desde aguas brasileras comandado por el capitán argentino Daniel Rizzotti.El hombre lleva 15 años en la organización y ocho de capitán, y la coincidencia hizo que esta vez sea él, el encargado de traerlo hasta aguas argentinas. "Es un orgullo venir al país, aunque no estoy orgulloso de venir por una campaña para limpiar el Riachuelo, que tendría que estar limpio desde hace rato", le dijo a Clarín.com.El motivo de la visita de la embarcación de bandera holandesa, es participar de la campaña por el <a href="http://www.greenpeace.org/argentina/contaminaci-n/a-nueve-meses-del-fallo-de-la" target="_blank">rescate del Riachuelo</a>. "Tenemos un rol importante para que la gente sepa que el fallo de la Corte es un fallo histórico, ya que no debemos demorar más el saneamiento del Riachuelo y esta es una gran oportunidad", contó a Clarín.com Juan Carlos Villalonga, director político de Greenpeace Argentina.El rompehielos mide 49.62 metros de eslora y 11.50 de manga, y suele despertar gran interés por las acciones contra buques balleneros, la contaminación y la sobrepesca. Podrá ser visitado por el público el fin de semana y se quedará hasta el domingo 26.La nave estuvo en Argentina por primera vez en 1998, en una gira organizada por la ONG para conocer el estado de las aguas de ríos y mares de todo el mundo. Su última visita fue en el 2006, cuando participó de una manifestación contra la instalación de las papeleras de Fray Bentos.<br />Resumen:<br />El artículo habla sobre la llegada del rompehielos “Arctic Sunrise” de Greenpeace a aguas argentinas, es con motivo de participar de la campaña por el rescate del Riachuelo.<br />Se dan características de la embarcación y menciona que se podrá visitarlo.Grupo 1 de Cs Nats IIIhttp://www.blogger.com/profile/05302294277789070302noreply@blogger.com0